蘇小娟

如今，雖然新課程的改革不斷地推動著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，但是仍然有很多老師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式“言堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于初次接受知識的小學(xué)生沒有實效性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升也沒有任何幫助。所以，作為老師應(yīng)該要從實際出發(fā)，支持新課程改革，努力學(xué)習(xí)與實踐構(gòu)建理論，創(chuàng)造課堂情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。本文先淺談了構(gòu)建理論的含義，然后根據(jù)構(gòu)建理論提出了自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的建議。

一、構(gòu)建理論概述

“構(gòu)建”就是建立，對于所有人來說，知識的獲得都需要通過自我構(gòu)建的一套學(xué)習(xí)方法，營造的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立的適合自己的學(xué)習(xí)體系等途徑來實現(xiàn)。小學(xué)教育中最主要的科目就是數(shù)學(xué)和語文，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生今后學(xué)會生活、適應(yīng)社會的一門重要科目。小學(xué)一年級的學(xué)生，沒有生活經(jīng)歷，沒有知識體系，當(dāng)然也沒有自己的學(xué)習(xí)方法與思維體系，對老師的依賴性很大，因此老師的教學(xué)方式以及引導(dǎo)方法決定了學(xué)生以后的思維方式。在新課程改革的要求下，老師需要構(gòu)建課堂環(huán)境，利用小學(xué)生豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識體系和思維方式。

二、在構(gòu)建理論下實施自主學(xué)習(xí)的建議

1.采用實物教學(xué)，憑借事實說話

小學(xué)一年級的學(xué)生玩心重，初次步入課堂，接受知識教育，對大部分的知識點都是模糊的印象，因而如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育，學(xué)生會對枯燥的課堂失去興趣，進(jìn)而會形成討厭學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此這就需要老師結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)建實物教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)一年級上冊的“認(rèn)識物體和圖形”課中，小學(xué)一年級的學(xué)生對于物體和圖形的印象均是模糊的，知道其名但不知道其物，知道其物但不知道其名。這時，如果簡單地靠課本上的圖形進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便只是抽象的接受。因此老師需要結(jié)合課本，變抽象圖形為具體實物，在課堂上呈現(xiàn)出長方形、正方形，并引導(dǎo)學(xué)生動手畫出和剪出長方形、正方形?！皩嵨锝虒W(xué)，事實說話”既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動手，滿足學(xué)生“玩”的心理，又能加深學(xué)生對圖形的印象，幫助學(xué)生構(gòu)建起認(rèn)識事物的方式。

2.采取獎勵教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛

小學(xué)是學(xué)生從兒童過渡到少年的階段，在小學(xué)期間，學(xué)生的心智還未成熟。但是他們都非常積極的表現(xiàn)，因為他們都非常渴望得到表揚(yáng)。受到表揚(yáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，老師需要迎合小學(xué)生的心理，在課堂上設(shè)立問題要求學(xué)生舉手回答，并對積極回答的學(xué)生給予一定鼓勵。

例如，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)《圓柱、圓錐和球》教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速主動地掌握圓柱的表面積計算方法，老師可以分設(shè)三個問題，讓不同的學(xué)生依次回答。（1）之前我們有學(xué)過哪些圖形的表面積計算呢？（2）長方體和正方體的表面積指的是什么呢？（3）既然長方形和正方形的表面積是指六個面的面積之和，那圓柱的表面積質(zhì)的又是哪幾個面的面積之和呢？這三個問題層層相扣，教師可以讓不同的學(xué)生回答，采取回答正確給予加分，回答錯誤不扣分的形式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這樣既能夠調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生主動的思考問題，也能構(gòu)建起學(xué)生的思維方式。

3.把握學(xué)生情感，構(gòu)筑和諧關(guān)系

小學(xué)生的情感相當(dāng)單純，學(xué)生對老師的喜愛有時甚至多于對父母的喜愛，對于老師說的話基本上言聽計從。所以老師應(yīng)該把握學(xué)生的這種心理，不能只對成績好的學(xué)生有明顯的偏愛，對于成績差且不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生也要同樣去關(guān)愛，同時老師還要常與每個學(xué)生溝通交流，洞悉每個學(xué)生的情感，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，老師不能當(dāng)面指出，避免學(xué)生的心靈受到傷害。對于性格內(nèi)向不善于表現(xiàn)的學(xué)生老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o他們提供機(jī)會，與學(xué)生溝通，讓他們也把自己的能力表現(xiàn)出來。這樣才能與學(xué)生建立和睦的關(guān)系，因為學(xué)生對老師產(chǎn)生興趣自然就會對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)也會更加自主，所以與學(xué)生建立和睦的關(guān)系極為重要。

例如在講到三年級的《面積》一課時，讓學(xué)生講述身邊的事物并用面積單位表示出來。如果學(xué)生說“16平方毫米”時，老師不應(yīng)直接批評，可以委婉地說道：“哇，你原來是袖珍公主啊，這么小的課桌都能用啊?！边@樣，學(xué)生便能立刻意識到自己的錯誤，應(yīng)該是16平方分米。與此同時，學(xué)生也會因為老師的貼心與幽默而喜歡上老師，師生關(guān)系和睦，學(xué)生會構(gòu)建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的指路燈，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革，運(yùn)用構(gòu)建理論，為學(xué)生創(chuàng)造條件，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合他們自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法。這樣才能夠真正地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學(xué)）