卜元林

初中美術(shù)作業(yè)不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)效果，并且對下次課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，因此，如何設(shè)計好美術(shù)作業(yè)一直都是初中教師關(guān)注的話題。為了在作業(yè)中提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平，凸顯學(xué)生的個性和活力，教師需要精心設(shè)計美術(shù)作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能夠感受到美術(shù)的魅力。

一、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

在傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，主要是以紙張為載體，但是這種載體過于局限，創(chuàng)造余地有限，因此，就不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，對于作業(yè)的完成也會過于敷衍，也不能在創(chuàng)作的過程中感受到美術(shù)所帶來的魅力。在進行作業(yè)設(shè)計的時候，要開闊視野和思路，用一些生活化的材料來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行作畫的時候，作畫的工具也不要局限于油畫棒、水粉以及水彩等，教師可以拿出一些更具有創(chuàng)造力的油漆、丙烯顏料等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;作畫也不一定要在紙張上面進行，只要是生活中能夠看得到的東西都可以用來作畫，比如衣服、墻面、桌椅以及杯子等。通過這樣豐富多彩的作業(yè)形式，學(xué)生在進行作業(yè)的時候，就感覺不到這是一項作業(yè)，也沒有負擔(dān)，而是積極主動地參與到整個過程中來。

比如，在講解蘇少版九年級下冊“藍白之美”這課的時候，在布置作業(yè)的時候，教師就可以讓學(xué)生去完成一件生活中的藍白作品，引導(dǎo)學(xué)生，可以讓一部分人在白色的短袖上面用藍色的紡織染料做出一件漂亮的衣服;或者讓一部分學(xué)生去陶瓷坊里面，自己去做一只白色的瓷罐，然后用藍色的畫筆給瓷罐畫出藍色的花紋;或者讓學(xué)生通過畫墻報的方式來感受所謂的“藍白之美”。通過這樣多變的形式，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，興趣度也比較高，有一種將作業(yè)做好的欲望，在完成的過程當(dāng)中也會充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出來的作業(yè)也能夠吸引人。

此外，在作業(yè)的設(shè)計過程中，要善于讓學(xué)生去搜集生活中的“垃圾”，在進行美工課的時候，能夠“變廢為寶”。比如在講解蘇少版八年級下冊的“端午節(jié)”這課的時候，教師就可以讓學(xué)生利用平時收集起來的牙膏盒、化妝品包裝盒、塑料瓶等材料，通過自己的動手，做香袋或者龍舟的簡易模型，學(xué)生在動手的過程中不僅對節(jié)日特色有了更深的體會，而且自己的美術(shù)品味也能夠得到提高。

二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出層次感

教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的差異性，從而布置出合理的作業(yè)。教師在進行作業(yè)布置的時候，要將學(xué)生分成三類來進行考慮：第一類是基礎(chǔ)較好，動手能力也較強的學(xué)生，對于這些學(xué)生，作業(yè)的要求就要突出新穎性和設(shè)計感，能夠凸顯學(xué)生的個性特點;第二類是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，對于他們的要求就是能夠順利完成作業(yè);第三類是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對于這類學(xué)生的作業(yè)要能夠激發(fā)學(xué)生愿意去做的興趣，對于作業(yè)的要求程度較低。

下面我們就拿蘇少版九年級上冊的一課“水墨交融寫青山”為例，教師在進行作業(yè)的時候，對于第一類學(xué)生，讓學(xué)生在進行中國畫的創(chuàng)作過程中，要注重構(gòu)圖和筆法的技巧，要讓學(xué)生有創(chuàng)造力地去完成作業(yè)，比如，讓這類學(xué)生走到郊外去進行一次山水的寫生;對于第二類學(xué)生，要求學(xué)生能夠運用正確的筆法和墨色，能夠臨摹出別人的山水作品;對于第三類學(xué)生要求能夠?qū)δ骋粏我坏氖挛镞M行繪畫，能夠完成對群山的一個局部或者樹木的繪畫。通過這樣有層次性的作業(yè)，使每個學(xué)生對于作業(yè)的完成都能有積極性，在心情愉悅的狀況下去完成作業(yè)，這樣，教學(xué)目的就已經(jīng)達到。

三、作業(yè)中注重學(xué)生之間的合作

教師在進行作業(yè)布置的過程中，有的時候布置的作業(yè)工作量比較龐大，這個時候教師就可以將學(xué)生分成幾個小組來進行。通過這樣一種學(xué)生合作的方式，使學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂中的美術(shù)知識得到鞏固，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。在合作的形式上，可以是兩人組或者多人組;兩人組的美術(shù)作業(yè)可以是一些卡片的制作、版面邊框的設(shè)計或者板報的設(shè)計等;多人組主要適用于比較復(fù)雜的美術(shù)作業(yè)的完成，比如各種主題的創(chuàng)意大賽，或者一些服裝、道具或者面具的設(shè)計等。

比如，在進行蘇少版七年級上冊的“又畫又做又印”作業(yè)布置的時候，在課堂中教師已經(jīng)講解了版畫的制作過程，這個過程也較為復(fù)雜，在進行作業(yè)布置的時候，教師就可以將班級分成不同的小組，分別去做木版畫和紙版畫。在每個小組的進行過程中，分配不同的人去做畫稿、印稿、刻痕、上色、壓印一系列的步驟，課堂中的版畫理論知識可以得到很好的實踐。學(xué)生對于版畫都是比較陌生的，因此，在小組內(nèi)完成的時候興致也會很高。通過這樣一種小組合作的方式，使得小組內(nèi)所有的人都參與到整個過程中來，使每個人的美術(shù)技能都能夠得到提升，并且每個人都能夠愉快地完成作業(yè)。

（作者單位：江蘇高郵市城北中學(xué)）