韓小燕

一、中高職教育在銜接方面的主要問(wèn)題

1.在落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，中高職教育銜接不緊密。中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)包括：全面落實(shí)黨的教育方案，改變傳統(tǒng)的教育理念，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，樹立能力本位的新理念，培養(yǎng)具有德、智、體等多方面的綜合能力，能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，可以在服務(wù)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)等行業(yè)前線工作的初級(jí)、中級(jí)型人才。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)包括：培育出在服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)崗位的具有高素質(zhì)、高能力的技能型人才。但是在進(jìn)行實(shí)際教育過(guò)程中，怎樣將“初級(jí)人才”與“中級(jí)人才”轉(zhuǎn)變成具有高素質(zhì)、高能力的人才這一現(xiàn)象沒(méi)有得以體現(xiàn)。

2.非專業(yè)對(duì)口銜接現(xiàn)象導(dǎo)致知識(shí)錯(cuò)位和技能錯(cuò)位現(xiàn)象的產(chǎn)生。大多數(shù)高職院校為了達(dá)到提高招生人數(shù)的目的，并沒(méi)有針對(duì)專業(yè)來(lái)招收中職畢業(yè)學(xué)生，部分地區(qū)只是籠統(tǒng)地將“對(duì)口”招生任務(wù)規(guī)劃為招收文科生與理科生。因?yàn)榉菍I(yè)對(duì)口銜接的產(chǎn)生，造成中職畢業(yè)生在中職學(xué)校中學(xué)到的技術(shù)與理論知識(shí)無(wú)法發(fā)揮出有效作用，當(dāng)進(jìn)入高職學(xué)校時(shí)又重新對(duì)新專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)明顯比普通高中畢業(yè)生要差，從而使高職的整體教育受到影響。

3.在進(jìn)行專業(yè)對(duì)口銜接的過(guò)程中，使用非一體化設(shè)計(jì)方式會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容之間存在重復(fù)現(xiàn)象。普通高職院校主要招收一般的高中畢業(yè)學(xué)生和中職畢業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)會(huì)根據(jù)普通高中畢業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)學(xué)生在進(jìn)行高職專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容與課程所設(shè)計(jì)內(nèi)容相同的情況。

4.部分高職院校的招生人數(shù)較少，無(wú)法有效執(zhí)行分層教學(xué)。一般情況下，就讀高職院校的學(xué)生中，只有不到50%的中職畢業(yè)生，另外，一些具有較高教學(xué)質(zhì)量的高職院校的中職畢業(yè)生不到10%。因此，高職院校的文化課程設(shè)置只能把普通高中學(xué)生作為參考對(duì)象，從而使中職學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)難度加大。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)會(huì)直接影響到整體文化的差異性，一些中職院校在教育學(xué)生的過(guò)程中不重視文化基礎(chǔ)教育、理論教育與道德素養(yǎng)教育，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為首要目標(biāo)，因此，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平較低。

二、園林園藝類中高職課程銜接對(duì)策研究

在中高職學(xué)校中，開(kāi)設(shè)園林園藝類專業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上能夠從事園林綠化、園林工程類型的工作，它的課程設(shè)置內(nèi)容主要包括園藝作物生產(chǎn)、園藝技術(shù)、工程技術(shù)、公共旅游場(chǎng)所服務(wù)四個(gè)方面，同時(shí)還涵蓋了盆景、花卉、園藝、草坪建植、假山堆砌、園林植物保護(hù)、茶園藝、園林綠化工程技術(shù)等方面的職業(yè)內(nèi)容，以確保為社會(huì)園林園藝單位提供具有優(yōu)秀能力、專業(yè)化技術(shù)以及綜合素質(zhì)高的人才。

所以，中高職院校園林職業(yè)的人才目標(biāo)定位主要是：培育學(xué)生具備較高的綜合能力，培育學(xué)生品德、智力、體育、藝術(shù)等方面能力的綜合發(fā)展，能夠掌握?qǐng)@林單位職位特點(diǎn)與發(fā)展走向，能夠熟練運(yùn)用園林專業(yè)的理論知識(shí)，從園林基礎(chǔ)初學(xué)者狀態(tài)提升成為全面了解園林技術(shù)的專業(yè)化人才，自身具備較強(qiáng)的工作能力與較強(qiáng)的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠熟悉園林植物的養(yǎng)護(hù)管理工作要點(diǎn)，以及植物種植技巧和方法。

中高職院校園藝職業(yè)的人才目標(biāo)定位主要是：培育具備較高的綜合能力，培育學(xué)生品德、智力、體育、藝術(shù)等方面能力的綜合發(fā)展，能夠融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流中，能夠掌握?qǐng)@藝單位職位特點(diǎn)與發(fā)展走向，能夠熟練運(yùn)用園藝專業(yè)的理論知識(shí)，從基本了解園藝植物生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容的初學(xué)者狀態(tài)提升成為熟練掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)全過(guò)程的專業(yè)化人才，自身存在較高的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)能力，可以快速適應(yīng)園藝植物從生產(chǎn)開(kāi)始到植物配置、公共服務(wù)等崗位的需求。中職學(xué)生和高職學(xué)生之間的產(chǎn)生差異性的主要原因是，高職學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí)比中職學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí)更多，而且理解能力與學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，因此，高職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生屬于技能型人才，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生屬于操作型人才。

三、園林園藝類專業(yè)中高職課程銜接的指導(dǎo)思想

1.通過(guò)課程設(shè)置可以看出其不僅涵蓋了社會(huì)崗位的需求，而且還包含了職業(yè)的發(fā)展需求。在進(jìn)行職業(yè)教育課程設(shè)置的過(guò)程中，優(yōu)先考慮社會(huì)職業(yè)崗位的工作特點(diǎn)，園林園藝課程內(nèi)容主要將理論知識(shí)、技術(shù)融合到工作課程中，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的主要目的。

2.發(fā)揮出能力本位的作用。所謂中職與高職，均是以“職”為主導(dǎo)，這類學(xué)校專門培育具有專業(yè)技能、應(yīng)用能力強(qiáng)、職業(yè)化的技術(shù)型人才。所以在進(jìn)行中高職園林園藝專業(yè)課程銜接的過(guò)程中，主要是為了發(fā)揮出其能力本位的作用。

3.中高職園林園藝專業(yè)的課程體制設(shè)置。通過(guò)研究分析園林園藝行業(yè)的發(fā)展需求，可以把園林專業(yè)的能力設(shè)置為養(yǎng)護(hù)和栽培能力、管理與施工能力、規(guī)劃能力等方面，把園藝專業(yè)的能力設(shè)置為與園藝服務(wù)、植物生產(chǎn)、產(chǎn)后服務(wù)等方面相關(guān)的能力。

（作者單位：江蘇如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）