陳晴

【摘要】微課作為一種新型的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它可以在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同技能水平的學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，這樣既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的吸引力及感染力，而且提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中? 信息技術(shù)? 添彩

近幾年，微課作為一種新型的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，不僅增加了課堂教學(xué)的吸引力及感染力，而且提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。而教學(xué)本身就與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的信息技術(shù)課在微課的應(yīng)用上更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中其有積極作用與意義。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，微課的運(yùn)用可以在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同技能水平的學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，這樣既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

從教師的角度上來(lái)說(shuō)，微課作為一種重要的教學(xué)資源，其運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以革新自己傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，這也是自己教學(xué)及科研能力提高的一種重要表現(xiàn)。同時(shí)，教師在電子各課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用方面，將更其有針對(duì)性和實(shí)效性。從微課研究來(lái)看，微課不僅課例簡(jiǎn)單，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，這樣可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)和研究時(shí)間。教師也可以有更多的時(shí)間來(lái)放松身心，從而提高生活質(zhì)量。另外，教師從微課中可以受到啟發(fā)，從而完善自己已有的課堂教學(xué)資料：還可以將一些典型的微課資源照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中，豐富自己教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)的方法及手段氣從而迅速提升課堂教學(xué)水平，增加學(xué)術(shù)及人格魅力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這不僅有利于提高教師教學(xué)及科研的積極性，而且有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握及實(shí)踐操作能力的提高。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.在新授課上微課的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）新課導(dǎo)入：教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

（3）知識(shí)理解：教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）練習(xí)鞏固：教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

（5）小結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

2.在自主學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

微課本身的目的就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而信息技術(shù)是一門(mén)直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時(shí)間，同時(shí)這些探究都是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時(shí)間和硬件上滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)微課的條件，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

（1）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢任意調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（3）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

三、微課對(duì)不同信息技術(shù)課型的輔助作用

信息技術(shù)有多種課型：理論性知識(shí)的新授課和復(fù)習(xí)課，實(shí)踐性知識(shí)的新授課和復(fù)習(xí)課，作品制作課和作品評(píng)析課。并不是所有的課型在課堂上都需要微課，如理論性知識(shí)的新授課和作品的評(píng)析課，這部分課型更需要的是教師面對(duì)面的講解和師生的互動(dòng)交流，微課反而會(huì)越姐代厄，形成重復(fù)講授，干擾正常的課堂秩序。需要在課堂上直接使用的主要應(yīng)該是實(shí)踐性知識(shí)課型和作品制作課等這些偏重實(shí)踐的課型。

1.實(shí)踐性知識(shí)的新授課

微課主要可為高水平學(xué)生拓展和個(gè)別實(shí)在跟不上的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)吃得飽的學(xué)生吃得好，實(shí)在吃不飽的學(xué)生餓不死。這些微課應(yīng)該有目的發(fā)放，不能廣而告之，防止部分學(xué)生眼高手低其中拓展部分的微課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上能學(xué)多少是多少，來(lái)不及學(xué)的可以課后或在家自己繼續(xù)探索。

2.實(shí)踐性知識(shí)的復(fù)習(xí)課

這是需要大量使用微課的課型，一節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是針對(duì)某個(gè)專(zhuān)題，可能要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，由于學(xué)生個(gè)體的差異，這些知識(shí)點(diǎn)很少能順利地一個(gè)一個(gè)統(tǒng)一過(guò)關(guān)，本身就具有需要教師重復(fù)指導(dǎo)的特點(diǎn)，這就需要演示類(lèi)的微課來(lái)幫教師查漏補(bǔ)缺，對(duì)于操作能完成但是不熟練的亦可進(jìn)一步鞏固。

3.作品制作課

作品制作課也是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和提高知識(shí)的課型，同時(shí)能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力主角應(yīng)該是學(xué)生自己，因此，微課展現(xiàn)內(nèi)容主要針對(duì)難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開(kāi)拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。

隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種教育資源，其有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課不僅其有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解更加透徹，利于閱讀理解。而高中信息技術(shù)課作為一門(mén)學(xué)業(yè)考試科目，存在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大、學(xué)校重視不夠等方面的問(wèn)題。微課的運(yùn)用可以有效地提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，值得廣泛運(yùn)用。endprint