鄭文華

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，而教師將作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者.教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步.

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能急于求成，而忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，應(yīng)將突出學(xué)生主體地位放在首位，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.主要具有如下幾個(gè)方面的重要意義，一，有助于拉近與學(xué)生的距離.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都將自身作為課堂教學(xué)的主體，教師起到了主導(dǎo)的作用，而學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)從教師的相關(guān)要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而教師給學(xué)生的印象就是高高在上，甚至是很多學(xué)生非常地懼怕教師，無(wú)法與教師之間進(jìn)行交流，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候不敢向教師提問(wèn).而教師通過(guò)重視學(xué)生的主體地位，教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，有助于拉近教師和學(xué)生的距離，能打造良好的師生關(guān)系，而且，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展.二，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由于在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己作為課堂教學(xué)的主體，采取是一種填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)于教師，在學(xué)習(xí)上根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力.而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)先自己尋找辦法進(jìn)行解決，而不是過(guò)多地依賴(lài)于教師，通過(guò)循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸地提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮策略

1.教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì).首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，要積極地去幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問(wèn)題.其次，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，需要采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供多種獨(dú)立思考的機(jī)會(huì).如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，不應(yīng)該立即就公布答案，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間進(jìn)行思考，然后通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)找到答案，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶.另外，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的方式完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以通過(guò)自己思考、查找資料等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣學(xué)生會(huì)不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步.

2.善于設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師通過(guò)有效的提問(wèn)策略，能夠誘發(fā)學(xué)生潛藏的求知欲望，而且，會(huì)順著教師指引的方向進(jìn)行思考.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上可以達(dá)到訓(xùn)練思維的作用，當(dāng)然，有很多知識(shí)都是需要教師來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)對(duì)其有所了解，才會(huì)激發(fā)求知的欲望，而在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量選用提問(wèn)的方式，通過(guò)問(wèn)題作為引導(dǎo)讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主體性有效地發(fā)揮出來(lái)更有利于學(xué)生的發(fā)展.另外，教師在設(shè)疑的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，要符合學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展，這樣使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，才能夠有能力完成相應(yīng)的問(wèn)題，充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位.

3.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛

在營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，保持一個(gè)親切和藹的態(tài)度，熱心地為學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題.其次，教師在教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格上需要進(jìn)行重點(diǎn)的注意.很多教師在教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)格過(guò)于的嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生存在著一種懼怕的心理，而教師通過(guò)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生能夠更好地融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中.再次，通過(guò)課堂討論活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與性，進(jìn)而通過(guò)教師教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到，自身才是課堂中的主體.學(xué)生可以自由地在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索，積極地解決學(xué)習(xí)中的困難，真正地從內(nèi)心里熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且在課堂的教學(xué)中，不再畏懼教師，而是與教師進(jìn)行平等的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的主體性地位，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的良好發(fā)展.

通過(guò)本文對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮的分析，不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，能夠更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更全面的掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平.同時(shí)，教師還要仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度科學(xué)適時(shí)提問(wèn)，同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間.如果學(xué)生產(chǎn)生什么疑問(wèn)，也要鼓勵(lì)他們大膽提出來(lái)，最好避免否定學(xué)生，相反應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，因材施教.

5.提問(wèn)方式多樣，啟發(fā)學(xué)生積極思考

課堂上要采用的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌推敲，提在點(diǎn)子上，始終要圍繞著重難點(diǎn)，不可以對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)提問(wèn)，也不能只針對(duì)個(gè)別同學(xué)來(lái)提問(wèn).并且教師要注重提問(wèn)方式的多元化，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到束縛與枯燥，進(jìn)而激發(fā)他們的思考能力，讓大腦一直處于在活躍的狀態(tài)中.當(dāng)然，教師在提出問(wèn)題以后，還要留出足夠的思考時(shí)間等待回答.最后對(duì)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己的答案及時(shí)做出修改和補(bǔ)充.

6.提問(wèn)開(kāi)放性，拓展學(xué)生的想象空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師習(xí)慣于提出記憶性問(wèn)題，學(xué)生能夠從課本中找到問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然簡(jiǎn)單省事，卻忽視了學(xué)生大腦的思維活動(dòng)，容易出現(xiàn)死讀書(shū).為了避免這一問(wèn)題，教師要適當(dāng)提開(kāi)放性的問(wèn)題，積極啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).在平時(shí)的教學(xué)中，多設(shè)置問(wèn)題的梯度與廣度，使得答案具有開(kāi)放性并且豐富起來(lái)，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們思維的活躍性，讓他們解題能力有更好的提高.

綜上，高中數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、活躍氣氛、提高教學(xué)效率.所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握好問(wèn)題難易程度、盡量拉開(kāi)問(wèn)題的層次，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，更好地實(shí)現(xiàn)課堂有效提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).