李利

我們學(xué)習(xí)英語最根本目的在于能運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際。國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上?！毙W(xué)生怕丟臉，跨不出“開口”這第一步。詞匯量不足，日常交際用語不熟悉，聽不懂就更不會(huì)說，沒有正確的學(xué)習(xí)策略與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，也會(huì)影響說的能力的提高。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語交際能力是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同問題。下面就談?wù)劚救嗽谔岣咝W(xué)生英語口語能力方面的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)興趣，大膽開口

古人曰：未見意趣，必不樂學(xué)。教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口。如在5B第二單元學(xué)了生病的話題，可以利用班級(jí)缺少的學(xué)生進(jìn)行提問：“Who is absent today？”并復(fù)習(xí)了生詞absent，肯定立刻有人回答了，還問：“Do you know why？”因?yàn)槭菍W(xué)生身邊所熟悉的人或事。所以他們非常感興趣，愿意嘗試著用英語和老師交流。有時(shí)還帶著小小的玩笑心理，顯得很可愛。

其次，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉悅。在學(xué)音標(biāo)時(shí)，可以先把字母發(fā)音標(biāo)出來學(xué)生認(rèn)讀，然后開始比賽，看哪一小組找到含有相同發(fā)音字母的單詞。當(dāng)比賽開始時(shí)，基本上所有的學(xué)生會(huì)熱火朝天地找單詞。有些學(xué)生找的是相同的字母，而發(fā)音卻完全不相同。但慢慢的，幾次比賽后，他們就能找出含有相同發(fā)音字母的單詞了，并且也能把那些單詞準(zhǔn)確的讀出來，拼出來，并且他們開始熱愛英語，期待比賽，期待表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力

對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對(duì)輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽的練習(xí)和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。因?yàn)槁犑钦f的前提，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多聽磁帶，在學(xué)課文時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后課堂上聽錄音，記錄下自己聽懂的句子。開始時(shí)，有些學(xué)生只能聽懂簡單yes or no或thank you之類的單詞?？陕犗聛恚麄兙湍苈牰唵蔚木渥?，而不少學(xué)生聽懂的句子越來越多，有的能聽懂全文；有的甚至能寫下自己聽懂的句子。他們感到驕傲和滿足，會(huì)更加喜歡英語。

三、操練課文，進(jìn)行情景表演

語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中，要根據(jù)生活來設(shè)置語言情境，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。如果只限于書上看到，學(xué)到的便很容易忘記?？梢詫⑸钪械倪\(yùn)用到英語教學(xué)上來。在學(xué)昆蟲時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)的不僅僅是書上的螞蟻、蝴蝶等單詞，老師還可以補(bǔ)充知了、蜘蛛、蚊子、蒼蠅等更多的單詞，他們會(huì)特別感興趣。

四、堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力

老師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的大環(huán)境，為他們進(jìn)行英語交流提供更為廣闊的天地。在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”和“雙語走廊”在黑板上開辟英語角、在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語天地等，從而使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接觸到英語，為他們運(yùn)用英語營造一個(gè)濃郁的氛圍。

小學(xué)英語口語是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程，只要我們堅(jiān)持不懈、不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語教學(xué)一定會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階！