李榮

內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究

李榮

通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的判斷及對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，歸納了內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)和影響因素，提出完善創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、結(jié)合民族文化特色等構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的方法。

創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)蒙古地區(qū)；高職院校；民族文化

近年來(lái)，內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速較快，這與全國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)上揚(yáng)密切相關(guān)，這一態(tài)勢(shì)一直持續(xù)至2012年。2012年以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)整體低迷的輻射開始呈現(xiàn)緩慢下行的趨勢(shì)，內(nèi)蒙古自治區(qū)亦不例外。這一形勢(shì)亦增加內(nèi)蒙古地區(qū)的教育和就業(yè)的雙重壓力，造成了內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的困難。

高等職業(yè)教育在中國(guó)經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展有了較為顯著的進(jìn)步，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量日益提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)校人數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的半壁江山，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校畢業(yè)生人數(shù)也呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，同時(shí)也為高職學(xué)生的就業(yè)前景埋下了隱患。高職院校理應(yīng)合理利用當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，以解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，著力推廣創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與發(fā)展，讓更多的學(xué)生走上創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之路，為打造繁榮的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)提供教育保障。因此，如何科學(xué)地發(fā)展內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育則迫在眉睫。

一、內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)及影響因素

（一）教育體系內(nèi)不乏新穎的創(chuàng)業(yè)觀念

內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，從不同角度看待創(chuàng)業(yè)教育可以更全面地了解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，從不同層次理解創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)亦能夠深化教育改革。其中，最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)業(yè)觀念的熏陶和培養(yǎng)。

目前，內(nèi)蒙古地區(qū)各所高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系均發(fā)展得比較完善，大多采用社會(huì)+學(xué)校+學(xué)生三者關(guān)聯(lián)培育模式，社會(huì)為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育背景和教育制度保障，同時(shí)提供大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)具體教育計(jì)劃的實(shí)施和推廣，學(xué)生從社會(huì)和學(xué)校汲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受創(chuàng)業(yè)意識(shí)并產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法?，F(xiàn)在的高職學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造力，善于搜集和發(fā)現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育體系，重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育能夠起到較好的補(bǔ)充作用[3]。同時(shí)，高職學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也會(huì)遇到諸多困難，例如：缺乏啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不牢固、社會(huì)關(guān)系較淺等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之路布滿荊棘。

（二）創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系日漸成熟

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也出現(xiàn)了即時(shí)性和雙向性的特征。高能職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代得到了較為快速的發(fā)展，這就迫使高職院校成為創(chuàng)業(yè)教育的主要載體?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生能夠通過(guò)各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是高職院校在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)、傳播等方面，依然有著不可比擬的先天優(yōu)勢(shì)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系在此背景下日漸成熟。

需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學(xué)生自身實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的不足往往會(huì)使其在真正進(jìn)行實(shí)踐時(shí)力不從心。學(xué)生在目前的教育體系內(nèi)可以通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建個(gè)人的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，可以利用創(chuàng)業(yè)教育體系的教育優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，還可以模擬社會(huì)實(shí)踐來(lái)體會(huì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路。

（三）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境優(yōu)越

現(xiàn)階段，內(nèi)蒙古高職院校推廣創(chuàng)業(yè)教育的力度空前，每所高職院校學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，例如：《模擬創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)》等。開設(shè)這些課程的初衷即拓展創(chuàng)業(yè)思路，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)也成為了推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

高職院校的行政管理機(jī)構(gòu)和宣傳部門大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的普及和教育，結(jié)合輿論導(dǎo)向和報(bào)告演講等方式，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，使教育方式不再走單一化路線，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造寬松的人文環(huán)境。在如此優(yōu)越的條件下，學(xué)生易融入到良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中；但是，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期容易產(chǎn)生不切實(shí)際的想法和沖動(dòng)，這些負(fù)面的心理活動(dòng)會(huì)引發(fā)一系列不良后果，直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期的行為，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率增加。高職院校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期階段及時(shí)給予引導(dǎo)和支持，利用現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系對(duì)創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生盡快正常創(chuàng)業(yè)。

二、構(gòu)建內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的方法

內(nèi)蒙古各高職院校正處在“時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的教育環(huán)境中，如何使創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建符合地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)是必由之路。下面將從三個(gè)方面闡述創(chuàng)建內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的科學(xué)方法。具體如下：

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)比其他院校的創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)，有目的性的完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要制定合理的創(chuàng)業(yè)教育整體性規(guī)劃。體系的構(gòu)建離不開科學(xué)的規(guī)劃，尤其是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育這樣的新興學(xué)科，內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，主動(dòng)學(xué)習(xí)我國(guó)其他著名高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，根據(jù)地區(qū)和院校特色來(lái)制定適宜的整體性方案，為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系奠定基調(diào)并指明方向。其次，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教育體系中最為重要的指導(dǎo)性文件就是教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整這些文件有利于高校適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和人文環(huán)境，進(jìn)一步創(chuàng)造適宜的教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育能夠體現(xiàn)成效，使學(xué)生真正從中獲益。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

要想成功推行創(chuàng)業(yè)教育，高職院校應(yīng)該搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。教育平臺(tái)的基礎(chǔ)和載體是高職院校，平臺(tái)的技術(shù)支持是專職教師和教學(xué)資源，平臺(tái)的應(yīng)用方是社會(huì)和學(xué)生。該平臺(tái)既能為社會(huì)提供平臺(tái)之上的人力資源和創(chuàng)新觀念，也為學(xué)生提供平臺(tái)背后的社會(huì)資源和市場(chǎng)信息。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應(yīng)圍繞學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育平臺(tái)，協(xié)調(diào)規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學(xué)系統(tǒng)的長(zhǎng)效教育理念和機(jī)制。

（三）融合民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育模式

融合民族文化特色，結(jié)合地區(qū)傳統(tǒng)文化不僅可以作為創(chuàng)業(yè)教育的理念，還可以作為推廣創(chuàng)業(yè)教育模式化的“試驗(yàn)田”。內(nèi)蒙古高職院校應(yīng)該構(gòu)建具有濃郁民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)，利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢(shì)，再融合現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。該校還依托內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景，制定了“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)教育更貼近于市場(chǎng)和實(shí)際。因此，創(chuàng)業(yè)教育模式融合民族文化特色的道路被證明是可行的，這種教育體系即保障了學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的完整性，又能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有清醒和直觀的認(rèn)識(shí)，還能夠?yàn)槠渌咝Ｌ峁┛山梃b的范本。

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李榮，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院食品工程系。

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1008-4428（2015）08-71-02