朱憬怡，薛晨浩

（西北民族大學(xué) 管理學(xué)院，蘭州 730030）

0 引言

隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度由傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)分，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蛇m應(yīng)市場需求的并軌制取代，高等教育也實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊不容樂觀，社會(huì)對人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和需求狀況被賦予新的內(nèi)容，如何協(xié)調(diào)好畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了一項(xiàng)繁重的系統(tǒng)工程。政府相續(xù)出臺(tái)了一系列政策緩解就業(yè)壓力，高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等方面也有了新的變化，值得一提的是，有些高校將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”納入本科教學(xué)，這不僅為大學(xué)生將來走向社會(huì)提供重要的專業(yè)準(zhǔn)備，同時(shí)也為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供理論和實(shí)踐上的引導(dǎo)方向。因此，大學(xué)生在熟悉國家就業(yè)政策和掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)，盡早做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

當(dāng)前，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，以及高等教育發(fā)展由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，使我國高校畢業(yè)生人數(shù)劇增。2013年，全國高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)699萬人，迎來“史上最難就業(yè)季”，而在2014年，高校畢業(yè)生達(dá)到727萬人，被稱為“更難畢業(yè)季”［1］。為此，加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，改變當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念，提高大學(xué)生社會(huì)就業(yè)率，成為當(dāng)今一個(gè)迫在眉睫的問題。

1.1 有利于引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為社會(huì)科學(xué)類學(xué)科中的熱門專業(yè)之一，主要包括對經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，主張對數(shù)據(jù)的定性、定量研究。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生通過職業(yè)生涯分析，能夠?qū)€(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、客觀的分析，正確定位自身價(jià)值，認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)與專業(yè)現(xiàn)實(shí)要求之間的差距，以便采取正確的實(shí)踐計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，通過對本專業(yè)結(jié)合自身個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀、能力和所處的環(huán)境進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，能讓每一位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生正確認(rèn)知自身存在的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)他們找到適合自我需求的專業(yè)和方向，確定理想的職業(yè)定位［1］。

1.2 有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，提升社會(huì)競爭的實(shí)力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。伴隨著百姓生活水平的提高，以及當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女等因素，許多大學(xué)生在物質(zhì)生活方面過度依賴父母。進(jìn)入大學(xué)之后，奮斗目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，翹課、上網(wǎng)、談戀愛等現(xiàn)象屢見不鮮，在大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)期間渾渾噩噩、不思進(jìn)取。因此，加強(qiáng)大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將對其大學(xué)的學(xué)習(xí)生活起到重要作用。職業(yè)生涯的規(guī)劃將引導(dǎo)大學(xué)生利用科學(xué)的理論和方法，結(jié)合性格、愛好、價(jià)值觀和能力，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及參加各種相關(guān)專業(yè)化培訓(xùn)，充分發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力和動(dòng)力。在激烈的社會(huì)競爭中，增強(qiáng)自己在會(huì)計(jì)學(xué)方面的職業(yè)化和專業(yè)化能力，增強(qiáng)個(gè)體的職業(yè)技能和培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)道德［2］。為將來畢業(yè)后在激烈的競爭中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以提升自己的專業(yè)就業(yè)競爭力。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，越來越多的用人單位表示，對如今的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能并不滿意，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能靈活地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用解決實(shí)際工作中的現(xiàn)實(shí)問題，出現(xiàn)了所學(xué)非所用的現(xiàn)象。探究其中的主要原因，一方面是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，仍然沿用高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式，不注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，不積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)處，最終表現(xiàn)出了實(shí)踐能力的缺失和主觀能動(dòng)性較差；另外一方面，當(dāng)前我國高等院校的教育制度和人才培養(yǎng)模式，是以專業(yè)技能為核心的教育方式，和以分?jǐn)?shù)作為考察學(xué)生是否掌握專業(yè)知識(shí)的主要參數(shù)，忽視了理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了人才培養(yǎng)方式與市場發(fā)展情況的結(jié)合。因此，有必要通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，指導(dǎo)對學(xué)生的就業(yè)方式的培養(yǎng)，使大學(xué)生能充分發(fā)揮自身潛能，促進(jìn)其努力實(shí)現(xiàn)自身多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。并根據(jù)市場的需求，進(jìn)行有針對性的專業(yè)技能培養(yǎng)及其相關(guān)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值。

2 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

我國高等院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍起步較晚，當(dāng)前仍舊處于發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展已經(jīng)有了一些研究，但在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃上仍存在以下幾方面的問題：

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

隨著我國就業(yè)競爭壓力的不斷增加，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向急功近利，眾多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時(shí)，大都將待遇與機(jī)遇當(dāng)作是求職的第一要素，職業(yè)選擇追求“高薪熱門”，學(xué)業(yè)選擇趨向盲目從眾，追隨“考研熱”“考證熱”，對自身的特點(diǎn)和興趣愛好缺乏理性分析，導(dǎo)致在求職過程中屢屢碰壁［3］。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是指，學(xué)生通過自身對社會(huì)的認(rèn)知和對自身職業(yè)方向的調(diào)控，學(xué)校教師只是起到正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，但同時(shí)又缺乏從專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生未能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性，對專業(yè)知識(shí)缺乏客觀、理性的認(rèn)識(shí)，忽視其整個(gè)大學(xué)階段對將來職業(yè)生涯選擇的思考，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，缺乏針對職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致教育理念并沒有深入人心，高校在對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上重視力度不夠，主要表現(xiàn)在許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只針對畢業(yè)生開設(shè)，所涉及的內(nèi)容仍舊停留在職業(yè)發(fā)展階段理論和任職匹配理論上的教育，對大學(xué)生社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時(shí)，一些高校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，師資力量嚴(yán)重不足，缺乏專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，一般由輔導(dǎo)員、就業(yè)部門工作人員、分管學(xué)生工作的團(tuán)支部書記來充當(dāng)，未經(jīng)過系統(tǒng)的理論實(shí)踐培訓(xùn)，教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果差，很難從源頭上提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

基于上述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，針對其存在的問題以及目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況，筆者認(rèn)為就業(yè)能力的提升，除了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到教育的全過程，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

3.1 專業(yè)能力培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程也大大加快，而專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)之本，是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分。在激烈的競爭中，用人單位尤其看重求職者的專業(yè)技能和知識(shí)水平，因此高校在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用于解決工作中的實(shí)際問題。而在如今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，21世紀(jì)的大學(xué)生作為將來工作單位的業(yè)務(wù)骨干，需要自覺增加對自身專業(yè)能力的評(píng)估能力和培養(yǎng)能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)等多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀現(xiàn)代科學(xué)書籍，了解當(dāng)前的財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)，關(guān)注本專業(yè)的科學(xué)前沿狀態(tài)，掌握本專業(yè)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，并不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展的需要。

3.2 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，其中包含人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信能力、創(chuàng)新能力等。無論將來從事研究工作或者是管理工作，具有優(yōu)良職業(yè)能力的畢業(yè)生將永遠(yuǎn)是時(shí)代的寵兒。因此，在制訂適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)的需要，不斷調(diào)整自己的職業(yè)技能訓(xùn)練，使其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確、實(shí)施方案更加科學(xué)，積極主動(dòng)地投入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中去，不斷完善自我，提升自身競爭力［4］。

3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識(shí)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對其專業(yè)的大學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。創(chuàng)新性人才首先是一個(gè)全面發(fā)展的人才，大學(xué)生要不斷提升自己的綜合能力，培養(yǎng)良好的人際交往技巧，具有自我實(shí)現(xiàn)欲望和求異思維。不僅要擁有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)開拓思維、發(fā)展興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

3.4 完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，建立長效機(jī)制

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門技術(shù)，會(huì)計(jì)學(xué)的精髓在于系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的皮毛知識(shí)，很難在會(huì)計(jì)職業(yè)中獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)貫穿到本科教育的全過程中去。在大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，應(yīng)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，構(gòu)建與市場需求緊密接軌的，和以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)一體化教學(xué)體系，正確引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地將職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容進(jìn)行匹配滲透［5］。同時(shí)，還應(yīng)本著加強(qiáng)實(shí)踐育人的理念，提升大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以各種實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)提升大學(xué)生的職業(yè)技能，指引大學(xué)生結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)，正確判斷我國現(xiàn)階段就業(yè)形勢和社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提升大學(xué)生的潛在創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、全面發(fā)展的，符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

4 結(jié)論

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為新時(shí)代的大學(xué)生，是國家未來寶貴的人力資源，其應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的需求，確立合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好人生的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)各專業(yè)人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性和針對性，滿足社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要和學(xué)生自身成才及職場競爭的需要。

［1］ 陳奕男.基于就業(yè)形勢分析的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 ［J］.科技導(dǎo)向，2014（24）：334－341.

［2］ 楊建，丁忠利，從文奇.新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分析［J］.科技導(dǎo)向，2014（4）：94－95.

［3］ 李魯寧.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建探索［J］.新西部：理論版，2014（5）：102－103.

［4］ 江百林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)能力提升探析［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：10－11.

［5］ 常彥君，王進(jìn).體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.教育評(píng)論，2014（1）：75－77.