徐 梅

（浙江越秀外國(guó)語學(xué)院 國(guó)際商學(xué)院，浙江 紹興 312000）

高校思政課的思想政治教育核心就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德觀和法律觀，增強(qiáng)大學(xué)生的吸引力和凝聚力，對(duì)于鞏固和發(fā)展社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要意義。然而，隨著手機(jī)媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生現(xiàn)在人手一部手機(jī)一起進(jìn)入課堂，由于經(jīng)不住手機(jī)多功能的誘惑，在課堂上發(fā)短信、看小說、玩游戲等情況時(shí)有發(fā)生，尤其是思政大課成了大學(xué)生上課玩手機(jī)的災(zāi)區(qū)，影響課堂教學(xué)。大學(xué)生思政課玩手機(jī)的嚴(yán)重問題，成為當(dāng)前高校思政課亟待解決的課題。

一、高校思政課大學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)狀

（一）思政課成為大學(xué)生玩手機(jī)的災(zāi)區(qū)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：專業(yè)必修課上課玩手機(jī)的學(xué)生占17.9%，在專業(yè)選修課中上課玩手機(jī)的學(xué)生占37.4%,在跨專業(yè)選修課中上課玩手機(jī)的同學(xué)占28.1%;不包括思政課的公共必修課中，上課玩手機(jī)的學(xué)生占25.1%；在思政理論大課中玩手機(jī)的同學(xué)占68.7%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以直觀地看出，在大學(xué)生的觀念里的不同課程的重要程度。專業(yè)必修課最重要，所以在這類課中玩手機(jī)的學(xué)生人數(shù)最少，而學(xué)生認(rèn)為公共課和選修課不如專業(yè)必修課重要，所以在這些類型的課堂中玩手機(jī)人數(shù)普遍較高，尤其是在思政課中，使用手機(jī)的學(xué)生人數(shù)竟然接近七成，成為大學(xué)生玩手機(jī)的災(zāi)區(qū)。

（二）課堂把手機(jī)當(dāng)娛樂工具的多，學(xué)習(xí)工具的少。

根據(jù)調(diào)查顯示，約80.2%的大學(xué)生在思政課堂中使用手機(jī)，接近七成學(xué)生把手機(jī)當(dāng)成思政課堂上娛樂的工具，課堂上玩手機(jī)已成為行為習(xí)慣。手機(jī)里的世界很精彩，吸引著迷的同學(xué)走不出來。講臺(tái)上老師激情地講課，講臺(tái)下部分同學(xué)用手機(jī)激情地看著新聞、小說、空間、電影，發(fā)著短信、微信，刷著微博及玩著游戲等，把手機(jī)當(dāng)成課堂消遣工具，甚至有的同學(xué)課堂不玩手機(jī)就找不著北，不知這節(jié)課該做些什么，玩手機(jī)已經(jīng)成為課堂行為習(xí)慣。筆者在調(diào)研中了解到：“有的學(xué)生上課手機(jī)不關(guān)機(jī)也不調(diào)成振動(dòng)或靜音，如果電話來了，素質(zhì)高點(diǎn)的學(xué)生會(huì)走出教室接電話，有的就直接在教室接電話，影響課堂教學(xué)秩序。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生把手機(jī)當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)工具。比如，個(gè)別學(xué)生用手機(jī)把老師上課的重要部分拍成視頻，方便課后復(fù)習(xí)、鞏固上課學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

二、高校思政課大學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)思政課重視度不夠，手機(jī)使用觀出現(xiàn)問題。

首先，7.8%的學(xué)生認(rèn)為思政課是大課、學(xué)生多，老師可能不認(rèn)識(shí)他，老師上課哪有時(shí)間管這么多學(xué)生，于是乎就放任自己在課堂上玩手機(jī)。其次，32.5%的學(xué)生認(rèn)為思政課不重要，學(xué)不學(xué)無所謂，開卷考試，六十分萬歲，于是就把手機(jī)拿出來上上網(wǎng)、玩玩游戲、看看空間等。還有8.7%的學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)的思政課和高中學(xué)的內(nèi)容大同小異，還不如玩玩手機(jī)，充實(shí)一下自己。

（二）個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)手機(jī)使用心理問題。

通過走訪發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在上課時(shí)總是擔(dān)心手機(jī)有重要消息，時(shí)不時(shí)拿出來看看，控制不住自己就無節(jié)制地玩了起來；有的學(xué)生已經(jīng)成了手機(jī)控，離開手機(jī)就有病，老是擔(dān)心這、擔(dān)心那，心神不寧；有的學(xué)生出現(xiàn)手機(jī)聲音幻覺，總覺得自己手機(jī)在響。

（三）老師上課存在問題。

學(xué)生上課玩手機(jī)有45.1%是因?yàn)橐恍├蠋熒险n平淡無奇,“授課方式不當(dāng)、課程內(nèi)容安排與學(xué)生興趣不符”［1］；有的老師講課欠缺激情、太無聊、沒有吸引力，上課內(nèi)容和高中的思修課大同小異，有的學(xué)生說老師有時(shí)只是讀課文，沒有高中老師講得精彩；還有的老師上課地方話嚴(yán)重，學(xué)生聽課很費(fèi)勁，不愿意繼續(xù)聽下去，用玩手機(jī)打發(fā)上課時(shí)間。思政大課，部分老師只管自己講課，課堂中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在下面做什么、聽什么、玩什么等，老師不聞不問，因此，部分自控力差的學(xué)生就出現(xiàn)課堂中玩手機(jī)的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新手機(jī)媒體環(huán)境下高校思政課有效教學(xué)新路徑

（一）大學(xué)生要加強(qiáng)自我教育，不斷提升自身素質(zhì)，課堂上科學(xué)使用手機(jī)。

自我教育是有效提升個(gè)體素質(zhì)的基本途徑，而素質(zhì)又決定一個(gè)人未來的生存和發(fā)展方式。因此，高校的大學(xué)生要不斷強(qiáng)化自我教育，時(shí)刻記住自己的天職就是學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自身素質(zhì)，也就會(huì)在思政課堂上科學(xué)理性地使用手機(jī)。大學(xué)生在對(duì)待課堂上手機(jī)使用問題上，首先要積極主動(dòng)地定期進(jìn)行自我反省、自我教育和自主學(xué)習(xí)；其次，要增強(qiáng)辨別是非能力和心理承受能力，在面對(duì)手機(jī)媒體使用時(shí)有足夠的辨別能力和心理承受能力和正確的行為選擇能力，養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣；最后，做到科學(xué)、合理地安排使用手機(jī)媒體的時(shí)間，不沉醉于手機(jī)，不依賴于手機(jī)，能夠自己調(diào)節(jié)和控制自己的手機(jī)使用行為。

（二）教師要提升教學(xué)藝術(shù)魅力，創(chuàng)新課堂授課方式。

1.老師要提升教學(xué)藝術(shù)魅力。教師要利用課余時(shí)間不斷給自己充電，繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，深化專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升教學(xué)魅力，培養(yǎng)教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，老師能激情飛揚(yáng)，緊扣教材，重點(diǎn)突出又能旁征博引，知識(shí)性趣味性相結(jié)合，幽默風(fēng)趣而又不失嚴(yán)肅認(rèn)真，善于引導(dǎo)學(xué)生，既充分彰顯自身專業(yè)內(nèi)涵與教學(xué)藝術(shù)魅力，又熟練運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上老師并愛上老師的課。

2.老師要?jiǎng)?chuàng)新課堂授課方式?！敖逃绞絼?chuàng)新是高校思政課堂教學(xué)生命力的集中表現(xiàn)”［2］。思政課是高校公共課，一些學(xué)生存在忽視課堂，出現(xiàn)上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，認(rèn)為老師上課枯燥乏味。因此老師要想杜絕學(xué)生上課瘋玩手機(jī)的現(xiàn)象，達(dá)到課堂授課的最大績(jī)效，就要?jiǎng)?chuàng)新課堂授課方式，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校的思政課不同于專業(yè)課程，部分大學(xué)生在上課前就給貼了標(biāo)簽，大學(xué)思政課就是高中的政治課，是做學(xué)生思政工作的宣傳陣地。在這種思想觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，一些學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣，第一感覺就是任課教師會(huì)用一種老套的講授法進(jìn)行授課，而且課堂很可能是枯燥乏味的。因此，要想上好思政課，把學(xué)生從手機(jī)中拉出來。第一，要打破學(xué)生的這種舊觀念，把學(xué)生吸引到課堂上。思政老師可以用一些學(xué)生感興趣的視頻、圖片或者網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課，用一種全新的體驗(yàn)式的方式把課程內(nèi)容與課堂有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。通過視、聽覺的刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生自身產(chǎn)生一種課堂參與感，自覺擺脫傳統(tǒng)的思政課學(xué)習(xí)舊觀念，主動(dòng)提高對(duì)思政課的重視度。第二，教師主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一種相互激勵(lì)、共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。第三，課上與課下活動(dòng)相結(jié)合。課上，先給學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的主題，利用課余時(shí)間做社會(huì)實(shí)踐，然后在規(guī)定時(shí)間完成。把學(xué)生課下的各項(xiàng)活動(dòng)與課堂聯(lián)系起來，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。第四，科學(xué)使用手機(jī)媒體。思政課堂上學(xué)生玩手機(jī)已成普遍現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)校嚴(yán)厲禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)教室或嚴(yán)禁學(xué)生在課上使用手機(jī)，但是效果并不明顯。教育宜疏不宜堵，因此，對(duì)于大學(xué)生課堂玩手機(jī)的問題，可采取疏導(dǎo)的教育方式，讓手機(jī)成為教學(xué)的有益輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理使用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校要積極教導(dǎo)大學(xué)生課堂中理性對(duì)待手機(jī)媒體的使用。

首先，學(xué)校老師課上發(fā)現(xiàn)有手機(jī)依賴綜合征的學(xué)生，課下要對(duì)其密切關(guān)注，做好心理輔導(dǎo)和教育，及時(shí)干預(yù)大學(xué)生手機(jī)使用的情緒障礙，幫助大學(xué)生走出手機(jī)使用的心理困境，以健康、文明的心態(tài)使用手機(jī)，做到課堂上尊重老師、尊重自己。其次，強(qiáng)化學(xué)生手機(jī)使用倫理道德教育，幫助大學(xué)生樹立理性、高尚的現(xiàn)代社會(huì)公民意識(shí)，增強(qiáng)手機(jī)使用的道德責(zé)任感，自覺約束課堂手機(jī)使用行為，把精力放在學(xué)習(xí)上。

在思政課教學(xué)中，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑和手段。課堂教學(xué)效果如何，是關(guān)系教學(xué)目標(biāo)、教育功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。要想減少學(xué)生思政課玩手機(jī)現(xiàn)象，就要?jiǎng)?chuàng)新思政課教學(xué)方式和教學(xué)手段，打破一支粉筆、一本書的常規(guī)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

［1］劉福利,劉麗丹.哈爾濱地區(qū)手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生課堂表現(xiàn)的影響分析——以哈爾濱地區(qū)幾所大學(xué)本科生手機(jī)使用情況為例［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（4）.

［2］楊忠東.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化下高校思政工作的困境及出路［J］.教育與職業(yè)，2014（6）.