劉從林

（儀征市謝集中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，語文課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成長進步的重要過程，其效果的好壞直接影響到語文教學(xué)的成功與否。為了有效開展語文課堂教學(xué)活動，必須對課堂教學(xué)的各個重要組成板塊實施協(xié)調(diào)和控制，那么在語文課堂教學(xué)中如何有效調(diào)控呢？

一、注重平等交流，營造積極的課堂氣氛

課堂教學(xué)活動是師生之間情感、知識交流的過程，是在一定的情境和氛圍中進行的。教師只有放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，才能營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系。課堂上，師生平等地溝通和生生之間毫無隔閡地交流，能形成良好的人際關(guān)系，營造積極的課堂氣氛。一方面，要營造良好的課堂氛圍，教師就要塑造一個與學(xué)生期望相一致的教師形象。首先，上課時教師要和顏悅色，讓學(xué)生感到可親可敬。其次，教師要有民主平等的思想。再次，教師要關(guān)心、愛護和尊重每一位學(xué)生，坦誠地面對學(xué)生。這樣才會受到學(xué)生的敬仰和尊重，從而形成積極、健康、活躍的課堂氣氛。另一方面，學(xué)生之間團結(jié)和睦，班級人際關(guān)系就健康和諧，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生就會在友好歡快的課堂氣氛中討論學(xué)習(xí)；反之，生生之間不和睦、班級人際關(guān)系緊張，課堂上就容易形成譏諷、攻擊、不合作等不良?xì)夥?。所以，教師要發(fā)揮調(diào)控作用，注意表揚同學(xué)之間友愛、合作的精神，使全班的人際關(guān)系逐漸趨于健康和諧。

2.調(diào)控難易適中的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中師生之間的雙邊活動，傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式早已被新課程摒棄。教師要調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容，注意在不同的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的問題難度要有差別，讓班級不同水平層次的學(xué)生都有機會參與思考、回答問題；同時針對同一知識點所設(shè)計的相關(guān)問題要有難易坡度，一般是由易到難，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論交流，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。反之，教學(xué)內(nèi)容太難，完全脫離學(xué)生知識水平和生活實際，學(xué)生無從思考，自然無話可說，參與教學(xué)的熱情就會大減，或者直接放棄課堂學(xué)習(xí)，這樣就難以形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛；教學(xué)內(nèi)容太易，學(xué)生一看便知，無需思考，就會使學(xué)生失去“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的思考樂趣，自然也就失去參與課堂的熱情。

二、推行師生共籌，調(diào)控合理的課堂規(guī)則

制定課堂規(guī)則是為了維護正常的課堂秩序，合理的課堂規(guī)則是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂規(guī)則的制約功能，是教師對課堂教學(xué)的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

1.合理的課堂規(guī)則的制定。新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，那么課堂規(guī)則的制定應(yīng)通過教師和學(xué)生的充分討論共同制定。一份合理的課堂規(guī)則應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：對學(xué)生課堂行為的約束和對教師教學(xué)行為的要求。這樣學(xué)生會感到公平，看到老師和身邊的同學(xué)都自覺遵守規(guī)則，自己也會自覺自愿地遵守。同時，一份合理的課堂規(guī)則要求內(nèi)容精要明確。

2.公正的課堂規(guī)則的執(zhí)行。課堂規(guī)則一旦制定完成，師生雙方就要共同嚴(yán)格遵守。一方面，自我調(diào)控。在課堂上，教師要注意對自己情緒和言行的控制，以免引起學(xué)生的不滿，甚至發(fā)生師生沖突；學(xué)生是課堂規(guī)則的參與制定者，應(yīng)該努力遵守課堂規(guī)則。另一方面，教師調(diào)控。初中生正處于青春期，心智發(fā)育還不成熟，自控能力不強，出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的現(xiàn)象不足為奇，這時就要看教師如何調(diào)控。對于那些可能或正準(zhǔn)備違反規(guī)則的學(xué)生，教師要將問題的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，可以通過及時提醒或談心的方式進行；對于那些已經(jīng)違反規(guī)則的學(xué)生，教師要在自身職責(zé)范圍內(nèi)采取有效措施處理。

三、參照教學(xué)實際，調(diào)控正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的主要作用是指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)，正確的教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的有效進行有推進激勵作用。

1.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的影響。（1）影響教學(xué)活動的方向。教學(xué)目標(biāo)決定了教師在教學(xué)時應(yīng)選擇哪些內(nèi)容，即有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就會有什么樣的教學(xué)活動。（2）影響教學(xué)活動的效果。正確合理的教學(xué)目標(biāo)，會得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，促進學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.設(shè)計正確的教學(xué)目標(biāo)。（1）從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)強調(diào)陳述的主體是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定相應(yīng)的變化，才算完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊扣學(xué)生實際。（2）從體現(xiàn)三維角度出發(fā)。語文新標(biāo)準(zhǔn)要求教師“整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，這就要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要統(tǒng)籌考慮三維目標(biāo)。例如把《故鄉(xiāng)》的教學(xué)目標(biāo)定為“了解文中運用對比、議論的方法突出小說主題”、“分析人物形象，體會其作用及描寫方法”顯然不妥，還應(yīng)加上“感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念”，這樣才算是三維目標(biāo)實現(xiàn)了。

四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)控優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計是指教師對課堂教學(xué)的預(yù)想和計劃。要展現(xiàn)課堂教學(xué)的活力，期待有效教學(xué)，教師首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，因此，教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。新課程要求“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文”，這就要求在教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生活動時間，提供更多的參與機會。同時，語文教學(xué)要“提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”，這就要求在教學(xué)設(shè)計中安排讓學(xué)生積極研討、積極動口動手的內(nèi)容，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)遵循“少講多引”的原則，即少設(shè)計要求教師分析講解的內(nèi)容，多設(shè)計要求教師點撥指引的內(nèi)容，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。第一，設(shè)計的問題要有啟發(fā)性。好的問題設(shè)計富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把目標(biāo)定在促進學(xué)生的思維發(fā)展上，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)匆忙得出結(jié)果。同時，啟發(fā)性體現(xiàn)在學(xué)生通過課堂討論后發(fā)現(xiàn)新的問題，從而主動探索、尋找答案，達到訓(xùn)練語言能力、發(fā)散思維的目的。第二，設(shè)計的問題要有探究性。教師應(yīng)通過設(shè)計有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在問題解決后，教師還應(yīng)留下富有探究性的空間，讓學(xué)生進一步探究。例如在分析完《父母的心》后，教師可留下如下探究性的問題：文章結(jié)尾中貧窮的一家又團聚了，那么，他們接下來的生活境況又會怎樣呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從文本和生活的角度探討。

五、結(jié)合課堂實際，調(diào)控有效的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)情境的控制是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。針對初中生生理和心理發(fā)展的特點，教師控制教學(xué)，要不斷變換方式地吸引他們，其中常見而又實用的方法有兩種：

1.制造懸念，導(dǎo)入情境。懸念是一種常用的寫作手法，它的作用在于激發(fā)閱讀興趣，在語文課堂教學(xué)中同樣能派上用場。例如在教學(xué)《安恩和奶牛》時，教師可設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：一天，一個老太太牽著一頭成熟到可供屠宰地步的奶牛來到一個牲口交易市場，人們一次次想買，甚至開出令人難以抗拒的大價錢，但老太太就是不賣，最后牽著奶?；丶伊?，這是為什么呢？這個懸念一出，立刻激起學(xué)生一探究竟的興趣，從而在積極主動的探究中實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.用多媒體，展現(xiàn)情境。課堂教學(xué)中，教師要用多媒體展現(xiàn)與文本相關(guān)的圖片、影像，聲光電并行，給學(xué)生最生動具體的感知，讓他們仿佛身歷其境，激發(fā)他們參與課堂的熱情，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》時，教師在課堂上跟隨課文的描寫腳步，適時地展現(xiàn)奇峰、古松、怪石、云霧、日出等景觀，學(xué)生一下子就被黃山的自然美景圖片吸引，產(chǎn)生向往之情，從而熱情而歡快地進入文本學(xué)習(xí)中，增強課堂教學(xué)效果。

六、開展雙邊活動，調(diào)控精彩的課堂提問

有效的課堂離不開師生的雙邊活動，放眼今天的語文課堂，課堂提問仍是教師開展教學(xué)活動的主要形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。

1.有效的教師提問。有效的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（1）抓住文本的重難點提問。突破文章的重難點，不僅讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對課文重難點的印象，而且能提高學(xué)生分析解決問題的能力。（2）抓住文本的關(guān)鍵詞提問。一篇文章的關(guān)鍵詞往往就是這篇文章的文眼或突破點，從這里出發(fā)，師生一路前行探索，定能發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，發(fā)掘文本的價值。

2.精彩的學(xué)生提問。在積極實施素質(zhì)教育的今天，課堂提問不能再僅僅以教師為主角地不斷發(fā)問，讓學(xué)生疲于回答，更重要的是把課堂提問的權(quán)力還給學(xué)生，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。那么怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，鼓勵學(xué)生提問。有的學(xué)生害怕失敗，或由于長期受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，不敢提出問題。這時教師要主動鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確面對失敗，告訴他們“失敗是成功之母”，鼓勵他們“會發(fā)問的孩子是一個會思考的孩子”。其次，教會學(xué)生提問?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法比知識更重要，教師必須教給學(xué)生一些課堂提問的簡單套路。如從內(nèi)容角度提問:“本文主要寫了哪些內(nèi)容？”從寫作手法角度提問：“文章用了哪些修辭或表現(xiàn)手法？”從主旨角度提問：“本文表現(xiàn)的中心或所持觀點是什么？”

語文改革的春風(fēng)吹向神州大地，一些學(xué)校和教師正努力改進課堂教學(xué)，推動高效課堂建設(shè)。只要積極關(guān)注課堂，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效調(diào)控，就一定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

［1］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］張向葵，吳曉義.課堂教學(xué)監(jiān)控［M］.北京：人民教育出版社，2004.