劉繼中

（金壇市西崗中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

一、初中語文課外作業(yè)的某些弊端及原因

學(xué)生語文課外作業(yè)是學(xué)生“學(xué)語文、用語文”的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自我再學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)重要的反饋手段。然而，當(dāng)我們認(rèn)真審視當(dāng)前初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)某些弊端：

1.重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。

2.重雙基訓(xùn)練，輕課外所得。

3.重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。

為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象呢？我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)原因：

1.教師與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位。

2.教師和家長(zhǎng)的督促檢查不到位。

3.作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感。

那么，在新課改的今天，怎樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？才能做到“減負(fù)不減質(zhì)”呢？才能使學(xué)生變“苦做”為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”呢？

建構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)生語文課外作業(yè)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前值得語文教育工作者認(rèn)真研究的課題。

二、初中語文課外作業(yè)的意義

隨著新課程理念的貫徹、實(shí)施，語文課外作業(yè)應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而建立并體現(xiàn)新教學(xué)理念和方法轉(zhuǎn)變的新作業(yè)模式。在新作業(yè)模式中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多層次的學(xué)語文和用語文的途徑，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)語文的思維和情感發(fā)展過程。同時(shí)，新作業(yè)模式有利于幫助教師與學(xué)生重新在作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成過程中共同實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教與學(xué)深層次的合作與探討。

三、初中語文課外作業(yè)形式探索

語文課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，根據(jù)因材施教、因人而異、因時(shí)而異的原則，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異和課余時(shí)間多少布置不同的作業(yè)。

（一）周一至周五的課外作業(yè)

周一至周五因?yàn)榘滋斓拇蟛糠謺r(shí)間在學(xué)校上課，學(xué)生課外自由支配的時(shí)間比較少，所以作業(yè)側(cè)重于習(xí)慣養(yǎng)成及常規(guī)練習(xí)。

1.練10分鐘字

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，和學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，是鞏固學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生練習(xí)寫字，將字寫得規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度，不僅能更好地完成各種作業(yè)，而且通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。

2.看30分鐘新聞

學(xué)生觀看新聞不僅有利于拓寬他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，更有利于他們把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，使書本知識(shí)不斷深化和提高。

3.做一點(diǎn)常規(guī)作業(yè)

根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)做一點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固之類的作業(yè)，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

以上作業(yè)要求學(xué)生每天按時(shí)完成，并作好自我評(píng)價(jià)。

（二）雙休日的課外作業(yè)

雙休日學(xué)生自由支配的時(shí)間較充裕，除常規(guī)作業(yè)外，側(cè)重于對(duì)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1.看1—2個(gè)小時(shí)的名著或課外書籍

名著名篇是學(xué)生增強(qiáng)道德、人文修養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作水平的捷徑。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生時(shí)間緊，沒有條件去閱讀，所以利用雙休日的時(shí)間讀一讀名著是非常好的安排。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)看一看一些有益的報(bào)紙雜志，了解當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事政治、時(shí)尚文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.單元專題類作業(yè)

探究性作業(yè)設(shè)計(jì)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績(jī)效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)的方式，隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會(huì)人。

探究作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心身邊的事物，懂得自己與社會(huì)、國家的緊密聯(lián)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。比如《紅樓夢(mèng)中“四大家族”之間關(guān)系的探究》、《水滸傳人物“綽號(hào)”探究》等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究性作業(yè)，寫出調(diào)查報(bào)告或小論文。

（三）寒暑假的課外作業(yè)

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，此話道出了語文教育與生活關(guān)系的真諦。因此，寒暑假布置作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于觀察、探究與實(shí)踐。

1.觀察性作業(yè)

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。我們可以結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，不僅能夠加深對(duì)家庭和校園生活的熱愛，多渠道、多角度地了解社會(huì)，還可以豐富作文題材。如學(xué)生通過觀察、思考，寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《金壇的風(fēng)俗》等。

2.學(xué)期綜合探究類作業(yè)

初中語文探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語文綜合探究類作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。

語文可與政治、歷史、生物等學(xué)科相結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，利用時(shí)空條件，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》后，學(xué)生可以在假期中觀察一些自然景物及動(dòng)物的變化，與天氣作對(duì)照，看看靈不靈。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生意識(shí)到這種內(nèi)在的自我需求，進(jìn)而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情。

3.社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)

初中語文探究性作業(yè)設(shè)計(jì)如果僅限于教材或僅是對(duì)教材結(jié)論的驗(yàn)證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績(jī)效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)載體。如“金壇的水污染情況調(diào)查”、“留守兒童假期生活調(diào)查”等社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查類的探究作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，關(guān)注生活。

“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.3.

［2］宋乃慶等.中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新.北京：中國人事出版社，2002.9.

［3］許小敏.放寬作業(yè)教學(xué)視野拓展語文學(xué)習(xí)空間.《校長(zhǎng)閱刊》，2006（05）.