趙亮+王廣平

摘要：該文主要介紹了《自動生產線安裝與調試》課程改革實踐的原因，由此提出課程改革，以項目化作為手段將課程分成六部分，以及實踐作為基礎，在講授理論基礎后，直接引導學生畫出流程圖、地址分配表、接線圖，并由此指導實際安裝與調試過程，自改革取得一定效果，還需進一步探索前進。

關鍵詞：生產線；流程圖

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8243-02

1 課程改革目標

我校省級重點專業(yè)機電一體化專業(yè)目前正在積極的建設與開發(fā)，而作為此專業(yè)的代表性的專業(yè)課《自動生產線安裝與調試》課程改革也提上日程，如何進行課程改革才能使學生從純粹的理論學習轉變?yōu)閯邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)是我們改革的關鍵。

目前我們的課堂教學主要是課堂教授理論知識與課后實驗相結合，這種方法學生的學習積極性不高，存在的問題是實驗課與理論課有一定時間間隔，學生做實驗時往往已經忘記老師所講的內容，學生學習效率低，學習效果不明顯，隨后我們也進行一體化教室實驗，老師先講授理論知識，隨后立刻學生就能動手實驗體會。這種方法對學生學習有顯著的提高，但問題是每次理論講授的內容不能像以前，需要將知識分解幾步逐漸來學習，所以這就對老師提出了更高的要求。

2 課程改革內容

現(xiàn)在我們將課程按照實驗的步驟劃分為6個項目，由淺入深分別是：1）上料檢測；2） 搬運；3） 加工；4） 裝配；5） 裝配搬運；6）分類。在此我們以第一個項目為例介紹如何實現(xiàn)教學。

理論講授部分首先根據實驗內容講解所要用到的基礎知識，對于上料檢測站我們需要掌握的內容為：

2.1 磁性接近開關

了解它的定義與分類、原理，在我們的實驗室中我們在被測物體上，像氣缸活塞或活塞桿上安裝磁性物質，在氣缸筒外面的兩端位置各安裝一個磁性感應式接近開關，就可以用這兩個傳感器分別標識氣缸運動的兩個極限位置。

接下來是磁性開關的安裝調試安裝時主要考慮安裝位置、安裝方式、布線及電纜長度選擇，在調整磁性開關時，只要讓磁性開關到達指定位置后，接近開關輸出1信號，指示燈亮，當沒有氣缸活塞靠近，接近開關輸出不動作，輸出0信號指示燈不亮。

2.2 光電開關

與接近開關類似首先介紹光電開關工作原理及適用場合及使用目的，在此我們不要過于強調工作原理這些理論知識，主要是要讓學生們使用光電開關，否則學生會失去學習興趣，在安裝調試時要注意電磁干擾、及其他光源照射，在安裝中另一個需要注意的是必須保證傳感器到被檢測物的距離必須在檢出距離范圍內，同時考慮被檢測物的形狀、大小、表面粗糙度及移動速度等因素。學生要注意的是光電開關三根導線如何接入這是學生要牢記的重點。

2.3 氣動元件

對于學習電氣知識的學生而言氣動元件對他們還比較陌生，所以由淺入深先學習氣泵，知道氣泵是干什么的，在此要強調安全使用規(guī)則，防止發(fā)生安全事故，老師實際演示氣泵的操作過程。其次了解氣動控制元件中的壓力閥、溢流閥、流量控制閥使用注意事項，在實際操作時往往有學生不注意操作細節(jié)，在氣閥開關打開時啟動氣泵使壓力閥漏氣，氣動元件主要學習的是在試驗時使用的電磁閥，在第一個項目中使用的是單向電磁閥其原理是當電磁閥通電時依靠電磁力吸引閥體運動，從而達到改變氣流方向的目的。將電磁閥的氣管接入氣缸，為使氣缸動作平穩(wěn)可靠，需要調節(jié)氣缸的節(jié)流閥，來控制氣缸的動作速度。

基本知識了解后我們來看第一站上料檢測動作過程及順序，初始圓形的物料都在圓盤中，在圓盤的下方裝有直流電機可以帶動圓盤轉動，這時圓盤中的擋料機構會將物料推入導料槽中，這樣物料就會落到氣缸桿下端的提升機構中，等待物料被提升同時轉盤停止轉動，如何才知道有物料落入提升機構中，就要用到剛才講到的光電開關，通過物料本身來阻擋反射光線實現(xiàn)檢測的目的，這時啟動電磁閥使氣缸提升將物料提升并保持，直到物料被第二站取走，氣缸下降恢復到初始狀態(tài)。通過整個工作過程講解，首先讓學生畫出動作流程圖，如下圖。

讓學生了解動作過成后畫出整個動作流程圖，接下來根據圖中的文字描述需要將圖中的邏輯量和動作轉變成PLC可以控制的輸入與輸出，這就需要學生自己來分配輸入輸出地址。下圖列舉出了PLC輸入輸出地址分配。

有了邏輯關系后，就可以按照所提供的地址信息來連線安裝，在連線安裝中需要的指導是PLC的接線圖，由于本單元的輸入輸出點個數(shù)比較少所以在此省略此圖，最后主要講解機械部分的安裝調試注意事項：

1） 先安裝物料圓盤支架，支撐板裝在底座上，再在上面安裝圓盤，要注意圓盤出口方向，這時注意螺絲先不要擰緊，以便后面調整。

2） 在圓盤下方安裝電機。

3） 安裝導料槽一面連接到圓盤出口，另一面預留出來到提升氣缸桿下方。

4） 在工作臺槽口選好位置固定推料氣缸，此時推料氣缸下方一定要低于導料槽出口，否則物料無法落入推料氣缸下方的物料臺。

5） 在氣缸桿上下兩個極限位置處安裝兩個光電開關，此光電開關的位置需要精確調整，否則無法檢測到是否有物料，這也是調試的關鍵之處。

6） 整體安裝好后，放入物料實際驗證測試，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)調整。

3 結束語

通過以上的教學方法的變化，改變了以前的理論課與實踐課的相互銜接的問題，使學生的學習目的改變，不在以理論作為重點，把理論只作為實踐的指導，這種方式的改變只是作為教學重點的側重不同，但是效果還是明顯的。作為職業(yè)院校我們更應該強調動手能力，而將理論知識作為支撐與補充，避免了學生因為理論知識難理解，而放棄學習，通過實踐動手的培養(yǎng)一方面提高學生學習積極性，另一方面又激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，通過這次改革教學的結果來看，高職教育不能像本科一樣，高職教育應該有自己的特點，就是以應用為我們的最終培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的技能、德育、職業(yè)素養(yǎng)等，這樣學生畢業(yè)后就能直接勝任工作崗位。

此次改革探索，還需要更深一步邁進，此課程還可以與企業(yè)需求結合，由企業(yè)來幫助定制教學任務，并由企業(yè)員工參與授課，以適應社會與市場的變化。

參考文獻：

[1] 呂景泉.自動化生產線安裝與調試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

[2] 麥燕紅，廖雄燕.自動生產線調試與維護精品課程實踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（12）： 145-157.

[3] 鄉(xiāng)碧云.自動生產線組建與調試課程實施機電一體化教學探索[J].職業(yè)教育研究，2012（2）： 126-127.endprint

摘要：該文主要介紹了《自動生產線安裝與調試》課程改革實踐的原因，由此提出課程改革，以項目化作為手段將課程分成六部分，以及實踐作為基礎，在講授理論基礎后，直接引導學生畫出流程圖、地址分配表、接線圖，并由此指導實際安裝與調試過程，自改革取得一定效果，還需進一步探索前進。

關鍵詞：生產線；流程圖

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8243-02

1 課程改革目標

我校省級重點專業(yè)機電一體化專業(yè)目前正在積極的建設與開發(fā)，而作為此專業(yè)的代表性的專業(yè)課《自動生產線安裝與調試》課程改革也提上日程，如何進行課程改革才能使學生從純粹的理論學習轉變?yōu)閯邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)是我們改革的關鍵。

目前我們的課堂教學主要是課堂教授理論知識與課后實驗相結合，這種方法學生的學習積極性不高，存在的問題是實驗課與理論課有一定時間間隔，學生做實驗時往往已經忘記老師所講的內容，學生學習效率低，學習效果不明顯，隨后我們也進行一體化教室實驗，老師先講授理論知識，隨后立刻學生就能動手實驗體會。這種方法對學生學習有顯著的提高，但問題是每次理論講授的內容不能像以前，需要將知識分解幾步逐漸來學習，所以這就對老師提出了更高的要求。

2 課程改革內容

現(xiàn)在我們將課程按照實驗的步驟劃分為6個項目，由淺入深分別是：1）上料檢測；2） 搬運；3） 加工；4） 裝配；5） 裝配搬運；6）分類。在此我們以第一個項目為例介紹如何實現(xiàn)教學。

理論講授部分首先根據實驗內容講解所要用到的基礎知識，對于上料檢測站我們需要掌握的內容為：

2.1 磁性接近開關

了解它的定義與分類、原理，在我們的實驗室中我們在被測物體上，像氣缸活塞或活塞桿上安裝磁性物質，在氣缸筒外面的兩端位置各安裝一個磁性感應式接近開關，就可以用這兩個傳感器分別標識氣缸運動的兩個極限位置。

接下來是磁性開關的安裝調試安裝時主要考慮安裝位置、安裝方式、布線及電纜長度選擇，在調整磁性開關時，只要讓磁性開關到達指定位置后，接近開關輸出1信號，指示燈亮，當沒有氣缸活塞靠近，接近開關輸出不動作，輸出0信號指示燈不亮。

2.2 光電開關

與接近開關類似首先介紹光電開關工作原理及適用場合及使用目的，在此我們不要過于強調工作原理這些理論知識，主要是要讓學生們使用光電開關，否則學生會失去學習興趣，在安裝調試時要注意電磁干擾、及其他光源照射，在安裝中另一個需要注意的是必須保證傳感器到被檢測物的距離必須在檢出距離范圍內，同時考慮被檢測物的形狀、大小、表面粗糙度及移動速度等因素。學生要注意的是光電開關三根導線如何接入這是學生要牢記的重點。

2.3 氣動元件

對于學習電氣知識的學生而言氣動元件對他們還比較陌生，所以由淺入深先學習氣泵，知道氣泵是干什么的，在此要強調安全使用規(guī)則，防止發(fā)生安全事故，老師實際演示氣泵的操作過程。其次了解氣動控制元件中的壓力閥、溢流閥、流量控制閥使用注意事項，在實際操作時往往有學生不注意操作細節(jié)，在氣閥開關打開時啟動氣泵使壓力閥漏氣，氣動元件主要學習的是在試驗時使用的電磁閥，在第一個項目中使用的是單向電磁閥其原理是當電磁閥通電時依靠電磁力吸引閥體運動，從而達到改變氣流方向的目的。將電磁閥的氣管接入氣缸，為使氣缸動作平穩(wěn)可靠，需要調節(jié)氣缸的節(jié)流閥，來控制氣缸的動作速度。

基本知識了解后我們來看第一站上料檢測動作過程及順序，初始圓形的物料都在圓盤中，在圓盤的下方裝有直流電機可以帶動圓盤轉動，這時圓盤中的擋料機構會將物料推入導料槽中，這樣物料就會落到氣缸桿下端的提升機構中，等待物料被提升同時轉盤停止轉動，如何才知道有物料落入提升機構中，就要用到剛才講到的光電開關，通過物料本身來阻擋反射光線實現(xiàn)檢測的目的，這時啟動電磁閥使氣缸提升將物料提升并保持，直到物料被第二站取走，氣缸下降恢復到初始狀態(tài)。通過整個工作過程講解，首先讓學生畫出動作流程圖，如下圖。

讓學生了解動作過成后畫出整個動作流程圖，接下來根據圖中的文字描述需要將圖中的邏輯量和動作轉變成PLC可以控制的輸入與輸出，這就需要學生自己來分配輸入輸出地址。下圖列舉出了PLC輸入輸出地址分配。

有了邏輯關系后，就可以按照所提供的地址信息來連線安裝，在連線安裝中需要的指導是PLC的接線圖，由于本單元的輸入輸出點個數(shù)比較少所以在此省略此圖，最后主要講解機械部分的安裝調試注意事項：

1） 先安裝物料圓盤支架，支撐板裝在底座上，再在上面安裝圓盤，要注意圓盤出口方向，這時注意螺絲先不要擰緊，以便后面調整。

2） 在圓盤下方安裝電機。

3） 安裝導料槽一面連接到圓盤出口，另一面預留出來到提升氣缸桿下方。

4） 在工作臺槽口選好位置固定推料氣缸，此時推料氣缸下方一定要低于導料槽出口，否則物料無法落入推料氣缸下方的物料臺。

5） 在氣缸桿上下兩個極限位置處安裝兩個光電開關，此光電開關的位置需要精確調整，否則無法檢測到是否有物料，這也是調試的關鍵之處。

6） 整體安裝好后，放入物料實際驗證測試，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)調整。

3 結束語

通過以上的教學方法的變化，改變了以前的理論課與實踐課的相互銜接的問題，使學生的學習目的改變，不在以理論作為重點，把理論只作為實踐的指導，這種方式的改變只是作為教學重點的側重不同，但是效果還是明顯的。作為職業(yè)院校我們更應該強調動手能力，而將理論知識作為支撐與補充，避免了學生因為理論知識難理解，而放棄學習，通過實踐動手的培養(yǎng)一方面提高學生學習積極性，另一方面又激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，通過這次改革教學的結果來看，高職教育不能像本科一樣，高職教育應該有自己的特點，就是以應用為我們的最終培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的技能、德育、職業(yè)素養(yǎng)等，這樣學生畢業(yè)后就能直接勝任工作崗位。

此次改革探索，還需要更深一步邁進，此課程還可以與企業(yè)需求結合，由企業(yè)來幫助定制教學任務，并由企業(yè)員工參與授課，以適應社會與市場的變化。

參考文獻：

[1] 呂景泉.自動化生產線安裝與調試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

[2] 麥燕紅，廖雄燕.自動生產線調試與維護精品課程實踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（12）： 145-157.

[3] 鄉(xiāng)碧云.自動生產線組建與調試課程實施機電一體化教學探索[J].職業(yè)教育研究，2012（2）： 126-127.endprint

摘要：該文主要介紹了《自動生產線安裝與調試》課程改革實踐的原因，由此提出課程改革，以項目化作為手段將課程分成六部分，以及實踐作為基礎，在講授理論基礎后，直接引導學生畫出流程圖、地址分配表、接線圖，并由此指導實際安裝與調試過程，自改革取得一定效果，還需進一步探索前進。

關鍵詞：生產線；流程圖

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8243-02

1 課程改革目標

我校省級重點專業(yè)機電一體化專業(yè)目前正在積極的建設與開發(fā)，而作為此專業(yè)的代表性的專業(yè)課《自動生產線安裝與調試》課程改革也提上日程，如何進行課程改革才能使學生從純粹的理論學習轉變?yōu)閯邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)是我們改革的關鍵。

目前我們的課堂教學主要是課堂教授理論知識與課后實驗相結合，這種方法學生的學習積極性不高，存在的問題是實驗課與理論課有一定時間間隔，學生做實驗時往往已經忘記老師所講的內容，學生學習效率低，學習效果不明顯，隨后我們也進行一體化教室實驗，老師先講授理論知識，隨后立刻學生就能動手實驗體會。這種方法對學生學習有顯著的提高，但問題是每次理論講授的內容不能像以前，需要將知識分解幾步逐漸來學習，所以這就對老師提出了更高的要求。

2 課程改革內容

現(xiàn)在我們將課程按照實驗的步驟劃分為6個項目，由淺入深分別是：1）上料檢測；2） 搬運；3） 加工；4） 裝配；5） 裝配搬運；6）分類。在此我們以第一個項目為例介紹如何實現(xiàn)教學。

理論講授部分首先根據實驗內容講解所要用到的基礎知識，對于上料檢測站我們需要掌握的內容為：

2.1 磁性接近開關

了解它的定義與分類、原理，在我們的實驗室中我們在被測物體上，像氣缸活塞或活塞桿上安裝磁性物質，在氣缸筒外面的兩端位置各安裝一個磁性感應式接近開關，就可以用這兩個傳感器分別標識氣缸運動的兩個極限位置。

接下來是磁性開關的安裝調試安裝時主要考慮安裝位置、安裝方式、布線及電纜長度選擇，在調整磁性開關時，只要讓磁性開關到達指定位置后，接近開關輸出1信號，指示燈亮，當沒有氣缸活塞靠近，接近開關輸出不動作，輸出0信號指示燈不亮。

2.2 光電開關

與接近開關類似首先介紹光電開關工作原理及適用場合及使用目的，在此我們不要過于強調工作原理這些理論知識，主要是要讓學生們使用光電開關，否則學生會失去學習興趣，在安裝調試時要注意電磁干擾、及其他光源照射，在安裝中另一個需要注意的是必須保證傳感器到被檢測物的距離必須在檢出距離范圍內，同時考慮被檢測物的形狀、大小、表面粗糙度及移動速度等因素。學生要注意的是光電開關三根導線如何接入這是學生要牢記的重點。

2.3 氣動元件

對于學習電氣知識的學生而言氣動元件對他們還比較陌生，所以由淺入深先學習氣泵，知道氣泵是干什么的，在此要強調安全使用規(guī)則，防止發(fā)生安全事故，老師實際演示氣泵的操作過程。其次了解氣動控制元件中的壓力閥、溢流閥、流量控制閥使用注意事項，在實際操作時往往有學生不注意操作細節(jié)，在氣閥開關打開時啟動氣泵使壓力閥漏氣，氣動元件主要學習的是在試驗時使用的電磁閥，在第一個項目中使用的是單向電磁閥其原理是當電磁閥通電時依靠電磁力吸引閥體運動，從而達到改變氣流方向的目的。將電磁閥的氣管接入氣缸，為使氣缸動作平穩(wěn)可靠，需要調節(jié)氣缸的節(jié)流閥，來控制氣缸的動作速度。

基本知識了解后我們來看第一站上料檢測動作過程及順序，初始圓形的物料都在圓盤中，在圓盤的下方裝有直流電機可以帶動圓盤轉動，這時圓盤中的擋料機構會將物料推入導料槽中，這樣物料就會落到氣缸桿下端的提升機構中，等待物料被提升同時轉盤停止轉動，如何才知道有物料落入提升機構中，就要用到剛才講到的光電開關，通過物料本身來阻擋反射光線實現(xiàn)檢測的目的，這時啟動電磁閥使氣缸提升將物料提升并保持，直到物料被第二站取走，氣缸下降恢復到初始狀態(tài)。通過整個工作過程講解，首先讓學生畫出動作流程圖，如下圖。

讓學生了解動作過成后畫出整個動作流程圖，接下來根據圖中的文字描述需要將圖中的邏輯量和動作轉變成PLC可以控制的輸入與輸出，這就需要學生自己來分配輸入輸出地址。下圖列舉出了PLC輸入輸出地址分配。

有了邏輯關系后，就可以按照所提供的地址信息來連線安裝，在連線安裝中需要的指導是PLC的接線圖，由于本單元的輸入輸出點個數(shù)比較少所以在此省略此圖，最后主要講解機械部分的安裝調試注意事項：

1） 先安裝物料圓盤支架，支撐板裝在底座上，再在上面安裝圓盤，要注意圓盤出口方向，這時注意螺絲先不要擰緊，以便后面調整。

2） 在圓盤下方安裝電機。

3） 安裝導料槽一面連接到圓盤出口，另一面預留出來到提升氣缸桿下方。

4） 在工作臺槽口選好位置固定推料氣缸，此時推料氣缸下方一定要低于導料槽出口，否則物料無法落入推料氣缸下方的物料臺。

5） 在氣缸桿上下兩個極限位置處安裝兩個光電開關，此光電開關的位置需要精確調整，否則無法檢測到是否有物料，這也是調試的關鍵之處。

6） 整體安裝好后，放入物料實際驗證測試，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)調整。

3 結束語

通過以上的教學方法的變化，改變了以前的理論課與實踐課的相互銜接的問題，使學生的學習目的改變，不在以理論作為重點，把理論只作為實踐的指導，這種方式的改變只是作為教學重點的側重不同，但是效果還是明顯的。作為職業(yè)院校我們更應該強調動手能力，而將理論知識作為支撐與補充，避免了學生因為理論知識難理解，而放棄學習，通過實踐動手的培養(yǎng)一方面提高學生學習積極性，另一方面又激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，通過這次改革教學的結果來看，高職教育不能像本科一樣，高職教育應該有自己的特點，就是以應用為我們的最終培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的技能、德育、職業(yè)素養(yǎng)等，這樣學生畢業(yè)后就能直接勝任工作崗位。

此次改革探索，還需要更深一步邁進，此課程還可以與企業(yè)需求結合，由企業(yè)來幫助定制教學任務，并由企業(yè)員工參與授課，以適應社會與市場的變化。

參考文獻：

[1] 呂景泉.自動化生產線安裝與調試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

[2] 麥燕紅，廖雄燕.自動生產線調試與維護精品課程實踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（12）： 145-157.

[3] 鄉(xiāng)碧云.自動生產線組建與調試課程實施機電一體化教學探索[J].職業(yè)教育研究，2012（2）： 126-127.endprint