當同學們對兒童詩創(chuàng)作漸漸風生水起的時候，我們邁進了六年級的大門。六年級——眾所周知的小學階段學習壓力最大的年級。對于經(jīng)常任教六年級的我來說，同學們即將面臨的作業(yè)負擔、考試壓力、升學壓力等再清楚不過了。以我的經(jīng)驗來看，即使每天都給學生布置抄寫詞語的任務，每周加寫一篇習作的任務，恐怕也不會遭受非議。畢竟，這是為升學服務嘛。但是，每周創(chuàng)作一首詩，只怕不行，因為考試又不考詩歌創(chuàng)作。而且，緊張的日子里，哪里還有寫詩的閑情雅致？

我擔心同學們會提出反對，我擔心家長們會提出批評。

六年級開學不久，我讓同學們創(chuàng)作了六年級的第一首兒童詩。那一天，沒有同學們的反對，詩歌上交、整理、博客發(fā)表，也沒有家長們的批評之聲。

但我還是心有忐忑，或許過段時間就會有了吧。誰曾料想，我們的兒童詩一直創(chuàng)作到第二年的六月——畢業(yè)前夕，同學們還以“畢業(yè)心情”為主題，每人創(chuàng)作了小學階段的最后一首兒童詩。

究竟是什么顛覆了我的主觀臆斷，證明了我的杞人憂天？我不能非常準確而細致地梳理呈現(xiàn)出來，但是，從同學們和家長們的點滴話語中可以覓之一二。

有一次單元檢測，習作題目是《真好》，好多學生的題目竟然是《有詩意真好》《寫詩的感覺真好》，這是出乎我意料之外的。讓我們一起讀讀學生習作中的一些話語——

有詩意真好！自從管老師開始讓我們寫兒童詩，我就發(fā)現(xiàn)，世間萬物都那么美，那么靈動。任何的悲傷快樂都可以化作一個個方塊字，一句句詩行。……我們班的每個小詩人都通過兒童詩表達著自己的喜怒哀樂。

——摘自陳舒達《有詩意真好》

詩歌帶給我的改變挺大的?！姼枳屛业奈恼鲁錆M意境，充滿詩情畫意，對選詞選字的幫助也是可圈可點。昨晚的詩歌我想了三個方面：奶茶、棉袍、音樂，我寫的時候很興奮，這些都是我從未創(chuàng)作過的主題，難寫又如何？……當我看到白紙上用鉛筆工整寫下的三首清新的冬季詩歌時，那真是我一天中最溫暖的時刻！

——摘自王若妍《寫詩的感覺真好》

一開始，我真的難以將以上的內(nèi)容與學習緊張的六年級學生之間畫上等號。我以為，他們會寫《放假的感覺真好》《過生日真好》《自由自在的感覺真好》等，這些傾訴學習重壓之下渴望放松的題材。在一番靜靜地思索之后，我似乎有了頓悟：一個人在做自己喜歡的事情時，即使這事情本身并不容易，但對于其本人來說也往往意味著是一種快樂，一種來自內(nèi)心精神暢達的快樂。我發(fā)現(xiàn)，對于我們班的這幫學生，兒童詩在不知不覺間，已經(jīng)成為他們精神上不可或缺的一個快樂之源，那些兒童詩里馳騁的想象，讓壓力巨大的他們有了放飛自由的空間。同時，自己創(chuàng)作的個性化作品，又讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的獨特價值和無窮能量。這不恰恰是這幫學習緊張、重壓在心的六年級學生最需要的嗎？難怪有學生在習作中寫道：“對于我來說，寫兒童詩不是一項任務和作業(yè)，而是一件每天必須完成的事。”

六年級開學后不久，我在班級中做了家長的問卷調(diào)查，真誠地聽取了家長們“關于六年級背景下班級創(chuàng)作兒童詩活動有無必要性”的意見。家長們都表示很有必要，全力支持?，F(xiàn)摘取部分家長的觀點：

兒童詩精益求精的創(chuàng)作過程，既能讓孩子在實踐中體味到遣詞造句的語言之美，又可以在不經(jīng)意間提高他們對文學語言的駕馭能力。這種有意識的詩歌寫作訓練，作為六年級語文教學的補充，既有利于提高六年級孩子的語言表達能力，又有利于培養(yǎng)即將升入中學的他們初步的文學創(chuàng)作能力。

——摘自竇睿涵家長

兒童詩寫作可以陶冶孩子的性情，能激發(fā)學生熱愛生活，充滿愛心。只有認真地去觀察和體味生活，才能充滿愛心：愛爸媽、愛親人、愛朋友、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民、愛花草、愛小動物、愛大自然，愛一切美好的事物，筆端才能流淌出美的詩。你愛世界，世界才會愛你，充滿愛心是一個人成才的根本。六年級孩子正走進少年時代，帶著愛心一直走，相信會走得更加堅實。

——摘自張紀緣家長

沒想到寫呀寫，女兒閱讀有了進步，習作也有了進步，兒童詩就更不用說了，從寫事、寫人，到描寫抽象的事物，進步非常明顯。想想也是，每次寫詩，女兒都要先口頭列提綱，想清楚自己想要表達的觀點，然后考慮從幾個層次描寫，每個層面的特點是什么，最后用合適的詞語表達出來。雖然六年級學習很緊張，但我和女兒都覺得，兒童詩寫作是在緩解心理上的緊張，是在促進自己寫作能力的提高。

——摘自陸文軒家長

家長們的話語表明：他們耳聞目睹著自己孩子浸潤在兒童詩里所發(fā)生的“化學反應”。這種“化學反應”里包含著一個兒童成長所需要的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有閱讀興趣的激發(fā)，有寫作能力的提高，也有家長們話語中所提到的“愛心”的呵護和培養(yǎng)。其實，還有兒童的想象力、思維能力、健康的審美意識和藝術鑒賞力等諸多元素。兒童詩正是具備了親近兒童、滋養(yǎng)兒童、喚醒兒童、激發(fā)兒童等這諸多的特質(zhì)，才得到了家長們的一致認可和倍加親睞。雖然，六年級存在著其本身獨有的壓力和使命，但是六年級學生并不應該因為這些壓力和使命，而一定要放棄自己的內(nèi)心需要，割舍自己的成長食糧。

家長們的支持讓兒童詩創(chuàng)作的后院得以鞏固，使得兒童詩創(chuàng)作活動能夠以穩(wěn)健的步伐一直走到同學們畢業(yè)。記得在就要畢業(yè)的時候，我?guī)е嗤瑢W一起回顧了班級兒童詩創(chuàng)作之路，聽到了同學們自己對六年級創(chuàng)作兒童詩的內(nèi)心想法。在此，我選取了幾個富有代表性的觀點與讀者分享：

1. 喜歡寫兒童詩，感覺很好，這種感覺對于六年級學習緊張的我們更加重要。

2. 兒童詩寫作，讓我們更加注意留心身邊的人和事了，對習作選材、語言錘煉等都很有幫助，這更是對即將畢業(yè)的我們寫作能力的一種提升。

3. 我的語文成績本來并不好，但是看到我寫的兒童詩進入精華集，甚至超過了一些平時語文成績比我好的同學，我覺得很自豪，更有自信了。這種自信對我六年級的學習幫助非常大。

4. 兒童詩寫作讓我變得很安靜，變得很愛思考。父母以前總說我很浮躁，但現(xiàn)在卻常常夸我學習時專心了很多，這種專心給我在六年級的學習中帶來了很多幫助。

5. 我們就要畢業(yè)了，現(xiàn)在已經(jīng)是小學生活的最后時刻了，我很舍不得。值得高興的是，我用兒童詩記錄了我們最后一年的生活與學習，這是別具一格又極有意義的，很多同學一定也跟我一樣這么認為。我想，當我們畢業(yè)之后再讀起這些文字，一定會覺得格外珍貴、格外溫暖。

看著一個個身高到我肩膀，甚至超過我肩膀的學生，眼神中的童年稚嫩，已經(jīng)開始燃燒出了少年的希望，我沉默了。那一天晚上，我將滿心的激蕩傾瀉于鍵盤，其中有這樣一句話：真心希望，你們在童年遇見詩。以后，詩能伴隨你們的一生！

六年級兒童詩創(chuàng)作之困難，起始于我的主觀擔心，終結于家長和同學們的實際行動帶給我的放心。今天看來，它其實不是一次杞人憂天，而是一次更深入的磨合。它所帶來的實踐智慧和實踐勇氣，會成為我和同學們心中一方獨特的風景。

（管曉成，南京市力學小學教師，特級教師李琳工作室成員，南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師，南京市青年教師基本功比賽一等獎、鼓樓區(qū)賽課一等獎獲得者）