陳未峰

【摘要】基于“工學(xué)結(jié)合一體化”模式，以《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)為研究對象，研究工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法和過程，并對一體化教學(xué)實(shí)施過程中的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、配套教材、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評價(jià)等進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合一體化 數(shù)控機(jī)床編程與操作 實(shí)踐與探索

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0001-02

人的一生是在“做題、做事、做人”中度過的，有成就者大多好學(xué)習(xí)、善做事、能為人。機(jī)械學(xué)科的應(yīng)用人才一般是在做事中學(xué)習(xí)和為人的，較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生做事。做事是一個(gè)行動(dòng)過程，因此，把相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、特別是核心課程的學(xué)習(xí)，放在行動(dòng)過程中進(jìn)行，工學(xué)結(jié)合是最佳選擇。

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程是我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法可以有效的將理論與實(shí)踐融合為一體，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就可完成一個(gè)典型的綜合性任務(wù)。老師不僅僅是傳統(tǒng)意義上教授知識的老師，更成為工廠中傳授技藝的師父。一體化教學(xué)要求教學(xué)環(huán)境既要適合于理論教學(xué)、又要適合于技能實(shí)踐，老師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和典型工作任務(wù)，學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)知識和技能，學(xué)習(xí)的過程是工作，工作過程是學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，這種教學(xué)法具有很強(qiáng)的直觀性，能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無味，能讓基礎(chǔ)文化偏弱的中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更準(zhǔn)確地理解理論知識，同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能具有重要的作用和意義。因此，我正在不斷探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。

一、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程特征

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)，主要是通過解構(gòu)原來學(xué)科化的專業(yè)課程和部分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在基于工作過程來重構(gòu)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的任務(wù)不僅是培養(yǎng)完成典型工作任務(wù)的專業(yè)能力，更要通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法能力和社會能力的培養(yǎng)。通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會零件工藝分析、程序編程和零件加工的專業(yè)技術(shù)能力，獲得職業(yè)崗位的就業(yè)能力。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就可完成一個(gè)典型的綜合性工作任務(wù)。該課程主要特征如下：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的零件工藝分析、編程和機(jī)床操作的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、能力性和職業(yè)性；也注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和自主學(xué)習(xí)能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；更注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、設(shè)置更具靈活性和多樣性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、學(xué)時(shí)安排相對靈活，在教學(xué)進(jìn)行過程中，教師與學(xué)生易于面對面地進(jìn)行溝通，有助于教師對學(xué)生全方位地開展教育活動(dòng)，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使每一位學(xué)生均可獲得不同程度的收獲。

4、教學(xué)情景更接近于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生通過對工作過程的親身體驗(yàn)，能夠真正理解學(xué)科內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，養(yǎng)成探索和追求真理的科學(xué)精神，并成為終身學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

因此，工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)是理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力與身心修養(yǎng)共同作用的過程，對學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)中尤具特殊的地位與作用。

二、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與授課對象

“工學(xué)結(jié)合一體化”課程應(yīng)服務(wù)于機(jī)類工科人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，為此，在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)包括“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”、“知識與技能”、“過程與方法”三個(gè)維度，其核心是提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會能力和綜合素質(zhì)。

1、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

通過完整的典型工作任務(wù)過程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)干數(shù)控的“苦”（主要是知識與能力的難度、要求的苛刻等）與“樂（產(chǎn)品加工與創(chuàng)新的快樂）”，體驗(yàn)機(jī)械人的特有的成就感與自豪感；培養(yǎng)干機(jī)械應(yīng)有的職業(yè)道德（服務(wù)意識、質(zhì)量意識、工期意識、合作意識等）和人格特質(zhì)（誠實(shí)、守信、認(rèn)真、執(zhí)著、不怕苦、抗挫折、探究與創(chuàng)新等性格特征）；培養(yǎng)機(jī)械人特有的“價(jià)值觀”（通過干機(jī)械造福他人與社會，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值）。

2、“知識與技能”目標(biāo)

有關(guān)實(shí)用價(jià)值理念、零件工藝分析、程序編制、工件裝夾、加工方法機(jī)床操作、策略方法的知識與技能；有關(guān)社會需求及任務(wù)識別、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的知識與技能；有關(guān)人際溝通、人際互動(dòng)的知識與技能；有關(guān)數(shù)控專業(yè)初、中、高級不同職業(yè)技能水平的知識與技能。

3、“過程與方法”目標(biāo)

通過體驗(yàn)完整的典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生抽象概括出產(chǎn)品加工的一般過程（即整個(gè)過程的階段劃分及各階段的工作任務(wù)、對象、時(shí)空、手段、方法等），理解整個(gè)過程的內(nèi)在邏輯關(guān)系（各階段的先后關(guān)系、因果關(guān)系、辯證關(guān)系）和一般特征（系統(tǒng)性、計(jì)劃性、行動(dòng)性、邏輯性、跳躍性、回旋性等），理解職業(yè)崗位的需求（吃苦耐勞、靈活性、突發(fā)性、頓悟與靈感等）。

4、本課程授課對象：中、高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生、數(shù)控培訓(xùn)班學(xué)生和企業(yè)。

三、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、工學(xué)結(jié)合一體化教材

1、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教師必須實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、學(xué)科綜合”的特質(zhì)。一般來說，從事工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的教師需要具有較高的專業(yè)知識水平和技能水平，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和個(gè)性特征，并能恰如其分的加以引導(dǎo)。但是，人無完人，金無足赤，每個(gè)教師既有其出色之處，也會有其不足之處，上述特質(zhì)集于一身并都表現(xiàn)出色的教師十分罕見。因此，實(shí)施《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)工作任務(wù)的特點(diǎn)及其教學(xué)需要，聘請具有不同學(xué)科背景及特長的教師或企業(yè)技術(shù)骨干組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作。endprint

2、教學(xué)過程中使用教材是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有場地、設(shè)備以及各種教學(xué)資源按照工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的思路進(jìn)行編寫的，將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)可實(shí)施的理論與實(shí)踐一體化緊密結(jié)合的項(xiàng)目，即工作任務(wù)，工作任務(wù)的選取來自工廠生產(chǎn)一線，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中既學(xué)到了相關(guān)的操作技能，也學(xué)到了相關(guān)的理論知識，還培養(yǎng)了適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)的學(xué)生到了工廠以后會做人、會做事、會學(xué)習(xí)。

四、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)過程體現(xiàn)完整行動(dòng)模式

“工學(xué)結(jié)合一體化”課程的實(shí)施，要堅(jiān)持科學(xué)與人文，學(xué)習(xí)、做事與做人相統(tǒng)一的原則，做中學(xué)的原則，工作過程導(dǎo)向的原則，以學(xué)生為活動(dòng)主體的原則，因材施教原則，反思性原則，啟發(fā)性原則，合作性原則，群體激勵(lì)原則和資源整合原則。

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施，在進(jìn)程上應(yīng)該堅(jiān)持“工作過程導(dǎo)向原則”， 其教學(xué)形式也應(yīng)體現(xiàn)完整行動(dòng)模式的六個(gè)方面，即任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查與評價(jià)、任務(wù)拓展。

1、任務(wù)描述：介紹任務(wù)的環(huán)境、用途、要求與目的。

2、任務(wù)分析：介紹完成任務(wù)的思路、技能點(diǎn)和知識點(diǎn)。

3、相關(guān)知識：完成任務(wù)需要的一些背景知識，為實(shí)施任務(wù)做理論和技能知識鋪墊；以及一些任務(wù)不可能涉及的知識和技能。

4、任務(wù)實(shí)施：介紹任務(wù)完成的具體步驟，并要求敘述完成任務(wù)的詳細(xì)操作步驟（前面任務(wù)中涉及與講過的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應(yīng)效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設(shè)計(jì)，這里是代碼的具體實(shí)現(xiàn)，對于一些重點(diǎn)的語句或代碼模塊，還要有適當(dāng)?shù)淖⑨屨f明。

5、任務(wù)檢查與評價(jià)：通過應(yīng)用工量具檢查任務(wù)結(jié)果，講述完成任務(wù)的重要思想、方法、知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、不便于在操作步驟中描述的方法和技巧，以及完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題與解決方法，使學(xué)生加深此類相關(guān)技能知識的理解和掌握。

6、任務(wù)拓展：主要介紹相關(guān)的新知識、新技術(shù)或者任務(wù)難度相比前一任務(wù)較大的內(nèi)容，是為了彌補(bǔ)項(xiàng)目實(shí)施步驟中沒有介紹的，或者不方便介紹的內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)技能知識完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是以典型工作任務(wù)為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品既可以理解為制作的一個(gè)物品，也可以理解為排除的一個(gè)故障，還可以理解為所提供的一項(xiàng)服務(wù)。 典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主要職業(yè)能力有：

五、實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

現(xiàn)代的職業(yè)教育貫徹的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，這就要求我們改變以往僅以理論考試成績作為考評依據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法。用工學(xué)結(jié)合一體化理論指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法改革，堅(jiān)持以滿足用人單位需求和學(xué)生需要為根本依據(jù)，對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不僅僅上課教師自己說了算，還必須讓企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與評價(jià)。學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)重在過程，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成任務(wù)情況，期末按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品進(jìn)行零件加工測試，請企業(yè)技術(shù)人員評價(jià)，專業(yè)理論知識考核評價(jià)等幾部分，按平時(shí)成績占總成績的30%、實(shí)操零件加工考核占30%，專業(yè)理論知識占40%，得出學(xué)生最終的總成績，這樣，平時(shí)教學(xué)注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生對待學(xué)習(xí)與工作的態(tài)度。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的實(shí)用性，盡可能地滿足企業(yè)的需求。作為專業(yè)教師還應(yīng)強(qiáng)化自身專業(yè)技能水平，到企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)，將企業(yè)的工作形式與發(fā)展趨勢，滲入到學(xué)校課堂當(dāng)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識與企業(yè)相結(jié)合的重要組成部分。另外，我們的班主任還要時(shí)時(shí)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解家長對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。這樣全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，為我們培養(yǎng)出滿足社會需求的合格畢業(yè)生提供了強(qiáng)大的助力。

六、結(jié)束語

以‘工學(xué)結(jié)合一體化模式開展《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)實(shí)踐探索，為上好機(jī)械專業(yè)的相關(guān)課程帶來了諸多的好處，工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)理念在我校也已經(jīng)被廣為接受，但具體實(shí)施起來在一些方面還不是很到位，比如項(xiàng)目化的課程在真實(shí)性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學(xué)理念、技能水平、教學(xué)方法和對企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識還有很大的提升空間，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系還有待完善等。我將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)企業(yè)適用型人才而努力。

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