郭鐵民

【摘 要】在新課標下，語文教學改革正如火如荼地進行，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要課題。本文由初高中語文課堂的銜接入手，從激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，目標設計，課堂留白、學生主體等角度，對如何打造高中語文高效課堂做了實踐和探索。

【關鍵詞】高中語文;高效課堂;實踐與探索

當前，我們正置身于教育改革的時代，新課標下的語文課堂教學改革正如火如荼地進行，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。大家都在積極探索語文課堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建議，進行了很多實驗性的改革。究竟如何創(chuàng)建高中語文的高效課堂呢？我從以下幾個方面談幾點淺薄的認識。

一、注重初高中的銜接，找好“出發(fā)點”

義務教育階段語文注重積累，注重基礎的夯實;而高中階段則注重能力的培養(yǎng)，并要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)。因此如何做好與義務教育語文課程相銜接的問題就顯得尤為重要?，F(xiàn)實情況是許多學生一上高中很不適應，覺得初中那一套不行了，不知道怎么學了，甚至很迷茫。針對這一情況，我們在教學過程中應遵循教學基本規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓學生邁好高中語文學習的第一步。

例如在文言文教學中，高一學生普遍感到不適應，一則選文過長，內容過深;二是文言知識不夠。初中階段注重翻譯背誦，學生知其然卻不知其所然，我們在課堂教學中可適當放慢節(jié)奏，補充一些語法知識，慢慢建立學生對古文學習的信心，指導學生總結古文學習的方法，并適當補充一些課外淺易的文言文選段，鼓勵他們自己翻譯，并給予積極評價，逐步培養(yǎng)他們對古文學習的興趣。面對高一學生應該樹立明確的課程意識，按照課程標準的要求和科學的理念設置明確有效的課程教學目標，對教材文本進行整合，刪繁就簡，突出核心目標，尋找“出發(fā)點”銜接好新舊知識，要認真研究學生和學情，考慮具體教學現(xiàn)實，既不能不顧現(xiàn)實過于拔高，又不能局限于現(xiàn)實而無視學生和教學的積極發(fā)展，更不能使學生對高中語文學習望而卻步。

二、身體力行，突破“難點”

對于大部分高中生來說，學習語文不僅有難度，而且缺乏熱度，語文老師要通過身體力行教育學生不敷衍語文學習，更要以積極的態(tài)度、用心的思索引領學生獲得扎實深厚的語文修養(yǎng)。經(jīng)過多年的實踐和總結，我認為中學語文的教學目的是培養(yǎng)和提高學生運用漢語進行閱讀和寫作的能力，為達到這種教學效果，我認為從以下幾方面實施更有效。

首先，要不斷激發(fā)學生的興趣。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。只有好的教材，老師講得不好，也不能激發(fā)學生的興趣。教學中老師只有適時適度地創(chuàng)設課堂情境，才有可能使語文課課堂高潮迭起，妙趣橫生，使學生的思維處于積極狀態(tài)，從而達到教學目的。在一次關于“幸福”話題的寫作課上，我先播放了一組幻燈片，羅列了一些社會底層人士在生活中掙扎又不屈服于命運的畫面，并配以應景的音樂，孩子們很受觸動，紛紛拿起筆抒寫對幸福的理解，使寫作再也不是一件枯燥的事。

其次，課堂提問要有明確的目的性，要能夠從課文中發(fā)掘出一些學生看不出來的東西使學生受到啟發(fā)。在設計問題時，不僅要考慮應該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提這樣的問題，使每一個問題既能為活躍學生的思維服務，又能成為完成教學任務的一個組成部分，是精心設計的結果，是為實現(xiàn)教學要求服務的，千萬不能盲目提問，使學生偏離軌道，浪費時間。

第三，重視對學生的評價。越是高年級的學生，越不愿發(fā)表見解，一個主要的原因是學生在長期的學習過程中未得到恰當?shù)脑u價而影響了回答問題的積極性。在課堂上，面對教師的提問，學生沒有給出準確的應答，是很正常的事情。教師要能夠靈活地把握學生的學習情境，用心傾聽學生話語中的深層內涵，走進他們的思維世界，必要時給予適當?shù)狞c撥和鼓勵，千萬不要讓學生產(chǎn)生因為不能正確回答問題而認為自己不行的想法。

三、敢于質疑，化解學生的錯誤

語文課堂應該是學生的課堂，教學中我們不能盲目迷信參考書，要尊重學生個人的見解，應鼓勵學生評判質疑，發(fā)表不同意見。實際教學中，當學生回答得與標準答案不一樣時，有的老師會有意無意地誘導學生往自己預設的標準答案靠攏，很少把學生獨立思考得出來的結論當做對話的主題，甚至有些老師還未等學生說完，就急切地打斷：“錯了，不用說了?！边@種無視學生闡述思想的現(xiàn)象，自然會影響學生的情緒。在教學中要充分利用好這些偏點，設法引導他們坦誠真實的思考過程，將其錯誤充分暴露出來。學生只有真正意識到自己的觀點確實不對，才會生發(fā)清除錯誤的動機，找到問題的關鍵所在，從而達到教學目的。

在新課標下，高中語文的高效課堂教學，必須要以學生的發(fā)展做為根本，教師也應該在不斷地探索與實踐中，善于發(fā)現(xiàn)教學問題與盲點，并通過不斷改進與完善，使學生的語文素養(yǎng)能夠得到全面的提高，進而促進高中語文高效課堂教學的長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]張原，張春華.高中語文有效教學與教師專業(yè)能力提升.世界圖書出版公司，2014.

[2]王建.讓學生在思考中提升語文素養(yǎng).語文教學研究，2016（1）.