凌偉娟

【摘要】《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。飼養(yǎng)活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，飼養(yǎng)活動離不開教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，應(yīng)及時的關(guān)注幼兒在飼養(yǎng)活動中的表現(xiàn)，具體應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點、探究點、困惑點、閃光點，才能讓我們的飼養(yǎng)活動彰顯出無限的張力。本文以大班飼養(yǎng)活動《抓泥鰍》為例，闡述了在《抓泥鰍》活動中教師通過關(guān)注幼兒的“四個點”，使我們的飼養(yǎng)活動順利開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 “四個點” 飼養(yǎng)活動

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0032-01

我園是一所農(nóng)村幼兒園，園里有一片小小生態(tài)園，它是動物和植物的家園，于是我們從幼兒的興趣需要、發(fā)展需要出發(fā)，充分利用生態(tài)園的環(huán)境優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒開展了多種多樣的飼養(yǎng)活動。飼養(yǎng)活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，及時關(guān)注幼兒在飼養(yǎng)活動中的表現(xiàn)，具體應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點、探究點、困惑點、閃光點，才能讓我們的飼養(yǎng)活動彰顯無限的活力。本文以大班飼養(yǎng)活動《抓泥鰍》為例，闡述了在《抓泥鰍》活動中教師通過關(guān)注幼兒的“四個點”，使我們的飼養(yǎng)活動順利開展。

一、關(guān)注幼兒的興趣點，滿足幼兒的活動需求

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。幼兒對某一現(xiàn)象或事物感興趣，教師不要熟視無睹，更不要過多地加以制止和指責(zé)，而是要關(guān)注他的興趣，了解他的想法，肯定他的發(fā)現(xiàn)。在飼養(yǎng)活動中幼兒感興趣的任何事物，都是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和實施教育影響的契機(jī)。教師要鼓勵幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將飼養(yǎng)活動變成幼兒自覺、自愿、高興的事，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人。

案例：調(diào)皮的泥鰍

例如：在一次觀察泥鰍的過程中，調(diào)皮的泥鰍從水里面蹦了出來，跳到了桌上，孩子們本能地伸手去抓，但是泥鰍很滑，很難抓，抓到了又從手里面滑了出來，于是不服輸?shù)挠變豪^續(xù)抓，一組上的幾個幼兒也都紛紛上前加入，大家費了好大的勁才抓住了泥鰍，而在一旁看的小朋友也是很激動，有的孩子還叫了起來，看到孩子們?nèi)绱思樱谑蔷晚槒暮⒆拥呐d趣點，開展了主題活動《捉泥鰍》。

二、關(guān)注幼兒的探究點，激發(fā)幼兒的求知欲望

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”操作是幼兒動手?jǐn)[弄、操作各種材料，反復(fù)進(jìn)行探索的一種過程。在飼養(yǎng)活動中我們帶領(lǐng)幼兒自主觀察、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，使他們經(jīng)歷探究活動全過程，感受科學(xué)探究的過程和方法，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。

案例：探索抓泥鰍的好方法

孩子們在抓泥鰍時發(fā)現(xiàn)泥鰍滑滑的，不易抓住，于是我就問幼兒：你們有什么方法可以抓到泥鰍嗎？他們想了很多方法來抓泥鰍，用網(wǎng)子、袋子、筷子等來抓泥鰍，那么到底哪種方法好呢？于是我給孩子們提供了一些材料，讓他們借助這些材料來抓泥鰍，在抓的過程中發(fā)現(xiàn)：用籃子抓到泥鰍的速度很快；用袋子的稍微慢點，但是很容易把水弄開來；而用筷子則是沒能夾到泥鰍。

三、關(guān)注幼兒的疑惑點，解決幼兒的學(xué)習(xí)困惑

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，是點燃幼兒思維的火種，質(zhì)疑，是創(chuàng)新的開端，啟智的關(guān)鍵。大膽質(zhì)疑是幼兒學(xué)習(xí)、探索知識的充分體現(xiàn)和重要標(biāo)志。幼兒天生的好奇好問，但是由于已有的知識和能力有限，他們心中就會有很多的疑惑，如：很多幼兒時常會問，“為什么呀？”“這是什么？，“怎么辦呀？””等。作為教師就要適時的關(guān)注幼兒的疑惑點，及時的幫助幼兒解決學(xué)習(xí)困惑，幫助他們提出最本質(zhì)、最想問的問題。

案例：為什么泥鰍滑滑的、不容易抓住呢？

有了一次徒手捉泥鰍的經(jīng)歷，于是我就讓幼兒交流捉泥鰍的結(jié)果。顧藝萌說，“泥鰍的身體滑滑的，摸上去粘粘的，力氣很大的。”張靜茹很贊同的說，“對，抓的時候很滑的，抓住了還在動。”希希說，“抓的時候感覺泥鰍好像要滑下來，而且很濕，為什么泥鰍滑滑的，不容易抓住呢？”，“怎樣才能抓住呢？”，總之幼兒的一個個問題都是隨著幼兒在活動中生成的，是符合幼兒的學(xué)習(xí)需要的。

四、關(guān)注幼兒的閃光點，增強(qiáng)幼兒的自信心

孩子的可塑性很強(qiáng)，易受暗示，自我評價能力很低，總要通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，評價自己。在老師肯定的目光中，孩子的自信心就會增強(qiáng)，自信是成功的基石，它必須在實踐活動中通過幼兒的親身體驗和和適當(dāng)?shù)慕逃问讲拍苄纬?。在飼養(yǎng)活動中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒做的很棒的時候，老師就會表揚他，他的自信心也就會增強(qiáng)。

案例：我敢抓泥鰍

一次幼兒在觀察泥鰍的時候，泥鰍受到驚嚇，砰的一下從盆子里跳了出來，一下子跳在桌子上，膽子大的顧藝萌馬上伸手去抓，而膽子小的小朋友則是嚇的往后躲了起來，梅凌怡甚至躲到了桌子底下。于是我表揚了顧藝萌，說她比男孩子還勇敢，接著在顧藝萌的帶領(lǐng)下，很多的小朋友也都敢抓了。

飼養(yǎng)活動中我們關(guān)注幼兒的興趣點、探究點、疑惑點、閃光點，我們鼓勵幼兒自主探究，主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒建構(gòu)有益的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。飼養(yǎng)活動將成為我們農(nóng)村幼兒園課程的活教材、活教具，從而將形成以飼養(yǎng)活動為背景的幼兒生活化課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

[2]施燕：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，華東師范大學(xué)出版社，1999年1月出版