陳偉紅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重課堂的互動(dòng)性。然而，就目前來看，仍存在著一定的問題。在今后的教學(xué)過程中，要不斷的探索新的方法，要以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。本文主要對(duì)強(qiáng)化小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的方法進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí) 數(shù)學(xué) 互動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0127-02

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門主要課程，對(duì)于孩子的成長起到十分關(guān)鍵的作用。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、交流能力。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的基本認(rèn)識(shí)，打好一定的基礎(chǔ)，到了中高年級(jí)后，數(shù)學(xué)的難度也有所提高。就目前來看，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在互動(dòng)課堂的建立上還存在著一定的問題。例如，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的把握仍不夠準(zhǔn)確，還有部分教師往往過于注重互動(dòng)，而忽視了數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容教學(xué)。這些情況的出現(xiàn)，不僅無法達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的真正目的，反而會(huì)起到反作用，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，在今后的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷的探索課堂互動(dòng)性的方法，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造互動(dòng)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是高高在上，與學(xué)生之間也存在著一定的隔閡，在這種情況下，想要進(jìn)行互動(dòng)是十分困難的，即便有互動(dòng)性，也只是一種形式。因此，在新課改不斷深入的情況下，要想在課堂中增強(qiáng)互動(dòng)性，首先就要打破這種陳舊的教學(xué)模式，從根本上構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間能夠互相尊重，學(xué)生也自覺自愿的與教師進(jìn)行溝通。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性是提高課堂互動(dòng)性的關(guān)鍵，教師在課堂上如果常常將目光投射到某些成績優(yōu)異的學(xué)生身上，只關(guān)注他們的思考，一個(gè)問題只要有學(xué)生回答出來了，教師就匆匆而下結(jié)論，這樣的教學(xué)只能用簡單化、粗暴化來形容。課堂上，我們的目光應(yīng)輻射到每一位學(xué)生身上，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，不能認(rèn)為成績差的同學(xué)就一定永遠(yuǎn)不行。例如學(xué)生由于做慣了“比16 大而比15 小的分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)”這樣的題型，所以當(dāng)碰到“比15 大而比16 小的分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)”這道判斷題時(shí)，班里幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為這題是正確的，但一個(gè)平時(shí)不出色的男孩卻大聲告訴我這題是不對(duì)的，他認(rèn)為這樣的分?jǐn)?shù)是找不到的。經(jīng)過他在數(shù)軸上的演示，其他孩子都恍然大悟了。從這個(gè)例子可以看出我們不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)等生，我們應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂，讓每粒金子都散發(fā)自己耀眼的光芒，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索欲望

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，正是處在思維活躍、探索欲望極強(qiáng)的年齡階段，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)新課開始時(shí)，講了一個(gè)猴子分桃的故事：花果山上猴王讓一只小猴子分桃子，猴王說：“給你4個(gè)桃子，平均分給2只猴子?！毙『锵犹?。猴王又說：“給你40個(gè)桃子，平均分給20只猴子。”小猴得寸進(jìn)尺：“大王，再多點(diǎn)可以不？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨的樣子：“那好吧，給你400個(gè)桃子，平均分給200只猴子，這下你該滿意了吧？”小猴連忙說：“夠了，夠了！”猴王聽了哈哈大笑。學(xué)生們聽完故事，都說小猴子很愚蠢，我順勢(shì)讓學(xué)生說說小猴子為啥很愚蠢。學(xué)生用“42 =4020 =400200 =2”來說明小猴子的愚蠢，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從左往右看和從右往左看去探索規(guī)律，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”就水到渠成了。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重情境的模擬，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主的去探索、思考、解決問題，教師還應(yīng)當(dāng)營造學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，對(duì)于一題多解的數(shù)學(xué)題目，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，看看哪個(gè)小組能夠探討出最多的解法。在這種情況下，課堂上便形成了一種積極的互動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生之間、小組之間你追我趕，不同的解題思路一個(gè)個(gè)躍然于黑板上。

三、正確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

不論是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還是中高年級(jí)的學(xué)生，給予他們及時(shí)正確地評(píng)價(jià)，可以提供給學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的正確回答，奇特想法等進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，可以使學(xué)生得到愉悅的體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)。比如，在課前準(zhǔn)備中，哪怕只點(diǎn)名表揚(yáng)一位同學(xué)動(dòng)手自理能力強(qiáng)，就會(huì)有很多同學(xué)馬上準(zhǔn)備好，混亂的局面馬上改變。又如對(duì)于“ 1千克棉花和1千克鐵，哪樣重？”有的學(xué)生說：“1千克的鐵重。”有的學(xué)生說：“1千克的棉花重?！边€有的學(xué)生說“一樣重”。教師沒有評(píng)價(jià)誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓各持己見的雙手進(jìn)行爭辨，制造思維活動(dòng)交流互動(dòng)，交叉碰撞的活躍氣氛，當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到“爐火純情”的地步時(shí)，教師才適當(dāng)點(diǎn)拔，給予評(píng)價(jià)，從而達(dá)到“點(diǎn)石成金，水到渠成”的效果。 延時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生留出了自我檢查的空間和時(shí)間，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著催化劑的作用，可以讓我們的課堂更加高效，何樂而不為呢？

綜上所述，下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要在課堂中充分的注重教學(xué)的互動(dòng)性。事實(shí)證明，在課堂中注重互動(dòng)性，不僅可以使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的全方面能力。在今后的教學(xué)中，要始終秉持互動(dòng)教學(xué)的理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷進(jìn)行變化，從而適應(yīng)學(xué)生以及社會(huì)的需求。

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