徐云飛

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0237-01

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，取得了明顯的效果，也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，真正領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。下面就談一談我在教學(xué)實踐過程中對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點認識：

一、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”陶行知先生也曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西?！焙芏鄬W(xué)生總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，深奧難理解，造成之一結(jié)果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生學(xué)到的理論性過強的抽象的數(shù)學(xué)。事實上，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進課堂，使學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而我們在研究的過程中，要靈活處理教材，結(jié)合學(xué)生實際，篩選、補充、整合、自主設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來。把教材中那些缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的生活化的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力。

二、再現(xiàn)生活情境，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)問題情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把數(shù)學(xué)問題情境生活化，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使教學(xué)充滿生活氣息。如教學(xué)《元、角、分》時，可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模擬去“超市”購物的情境，并讓學(xué)生根據(jù)一定的錢數(shù)來設(shè)計購物方案，這樣學(xué)生興致勃勃地進入了運用數(shù)學(xué)的角色，而且有了創(chuàng)造空間，因而能應(yīng)用多種策略解決實際生活中的問題，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，實踐能力得到了培養(yǎng)。我們要努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在自己“做數(shù)學(xué)”中真實地感受到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

三、捕捉生活素材，體會數(shù)學(xué)

陶行知說“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。如在認識基本的幾何圖形后，可以拿出一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學(xué)生通過生活實踐留心觀察，敢于質(zhì)疑，大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，更是一種對生活的適應(yīng)。又如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，可以先讓學(xué)生測量一下教室的長和寬以及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生搜索信息，并加以分析，找出了解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。這樣通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生進行主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的有效載體，學(xué)生在生動的、富有個性的探索與交流的過程中，獲得了對數(shù)學(xué)的體驗與感受、掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。

總之，數(shù)學(xué)的主人是兒童，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，只有建立在這種意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)魅力，才是構(gòu)建理想課堂的有效途徑。