何思源

摘要：我國(guó)教育信息化建設(shè)逐步推進(jìn)，越來越多高校相繼開辦了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，本文將對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出建設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息化；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；目標(biāo)；體系

前言：近年來，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷深化，推動(dòng)了教育改革進(jìn)一步發(fā)展。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，是現(xiàn)代教育改革的重中之重，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才等方面具有重要作用，我國(guó)多所高校已經(jīng)開設(shè)本專業(yè)。因此，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息進(jìn)程中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的不足之處

（一）教學(xué)管理體制不健全

隨著教育教學(xué)體制改革不斷深化，各高校認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要作用，并紛紛開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，然而，由于對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)存在一定局限性，大部分高校辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面具有盲目性，人們片面的認(rèn)為教學(xué)技術(shù)學(xué)專業(yè)僅是教育與技術(shù)結(jié)合，且各個(gè)高校對(duì)教育技術(shù)各持己見，在重視程度、專業(yè)導(dǎo)向以及目標(biāo)等學(xué)科管理體制方面不盡相同。例如：傳播學(xué)院更加強(qiáng)調(diào)影視傳播，物理學(xué)院則重視硬件原理類課程。因此，針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科跨度大特征，各高校難以對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)劃，增加了學(xué)科建設(shè)難度。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，國(guó)家與國(guó)家及地區(qū)之間在文化、教育以及經(jīng)濟(jì)等方面的交流日益增強(qiáng)，在很大程度上影響了我國(guó)專業(yè)教學(xué)，促使專業(yè)課程出現(xiàn)泛化，很多高校將教育技術(shù)的含義作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，其含義主要是教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)等五大方面，且涉及教育、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，致使專業(yè)課程復(fù)雜、龐大，包括教育心理學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，最終造成教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容混亂。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容落后

數(shù)字、信息等技術(shù)迅速發(fā)展，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)注入了新鮮血液，豐富了學(xué)科內(nèi)容，例如：數(shù)字動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)、數(shù)字音頻處理技術(shù)等，為了確保專業(yè)課程先進(jìn)性、前沿性，需要將這些知識(shí)加入其中，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，然而，一部分高校開設(shè)課程較早，在師資、教學(xué)硬件等方面難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)，專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)落后，導(dǎo)致課程與教育技術(shù)實(shí)踐脫節(jié)。

（四）缺乏獨(dú)特性

一部分高校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確、且缺少明確的辦學(xué)理念，盲目照抄照搬其他院校課程體系、沒有綜合考慮人才市場(chǎng)需求以及地域特色，只是為了辦學(xué)而辦學(xué)。另外，一些?？圃盒ｉ_設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程與本科院校在課程設(shè)置上沒有本質(zhì)區(qū)別，由于課程教學(xué)所面對(duì)的課程對(duì)象不同，這使得?？圃盒５恼n程教學(xué)難度增加，這種忽視學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，會(huì)使得專科院校教學(xué)效果和質(zhì)量難以得到保證。

二、信息化進(jìn)程中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)有效措施

（一）明確學(xué)科定位，制定科學(xué)目標(biāo)

學(xué)科定位作為專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，與學(xué)科研究領(lǐng)域、范疇以及對(duì)象息息相關(guān)，直接影響學(xué)科未來發(fā)展方向。因此，高校管理者要明確學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科定位，明確學(xué)科未來發(fā)展方向，并深入對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入研究，尋找學(xué)科邏輯起點(diǎn)，明確學(xué)科教學(xué)對(duì)象，為制定合理培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展[1]。

（二）加大宣傳力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)知

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)起步和發(fā)展時(shí)間較短，社會(huì)對(duì)其認(rèn)知和接受度并不高，與國(guó)家大力支持初衷相違背。因此，為了能夠被社會(huì)、大眾接受和認(rèn)可，首先，在教育領(lǐng)域中加大宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)科影響力，促使教師與學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵、作用等；其次，重視在社會(huì)中的宣傳，促使企業(yè)等用人單位能夠明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才對(duì)企業(yè)未來發(fā)展的重要性，使學(xué)生與社會(huì)的接軌，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)知，推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

（三）提高師資素質(zhì)，構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍

師資力量作為高校課程教學(xué)順利開展的重要主體，其綜合素質(zhì)直接決定教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師非科班出身，專業(yè)知識(shí)等方面相對(duì)薄弱，難以達(dá)到教育技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，高校管理者要明確認(rèn)識(shí)到提高師資綜合素質(zhì)，構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍的重要性。一方面，通過內(nèi)部人員進(jìn)修、繼續(xù)教育等形式，提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)；另一方面，加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)人才，通過專業(yè)人才帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。將對(duì)內(nèi)培訓(xùn)與對(duì)外引進(jìn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一直高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開設(shè)一些具有開放、綜合性的實(shí)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)演示型以及驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅能夠鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力，提升專業(yè)技能，促使學(xué)生與社會(huì)零距離契合。

（五）調(diào)整課程設(shè)置，重視學(xué)科聯(lián)系

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)涉及內(nèi)容復(fù)雜、龐大，教學(xué)體系構(gòu)建難度大，且學(xué)科知識(shí)缺乏聯(lián)系，學(xué)生無法有效構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。因此，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，合理分配必修課與選修課，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)科課程設(shè)置科學(xué)、合理性，另外，高校還需要掌握學(xué)科前沿以及市場(chǎng)需求，確保課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求相符合[2]。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為我國(guó)高校重點(diǎn)學(xué)科，其專業(yè)建設(shè)問題一直受到教育界關(guān)注，針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)明確學(xué)科定位，采取有效措施，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求等實(shí)際情況，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置，建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊珍.信息技術(shù)環(huán)境下高師學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，18（03）：259-261.

[2]張有錄，陳進(jìn).關(guān)于教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（8）：158-159.