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摘要：在對(duì)以往教研活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，闡述了有效的教學(xué)研究應(yīng)體現(xiàn)有效性、主體性、研究性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。隨著課改的深入進(jìn)行，開(kāi)展有效教研活動(dòng)的基本策略應(yīng)是：積極促進(jìn)教師自覺(jué)參與，教研要具有專業(yè)引領(lǐng)性，要以問(wèn)題解決為目的，開(kāi)展提升教師課程實(shí)踐能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的教研活動(dòng)，同時(shí)還要明確有效的教研保障措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0072-02

一、對(duì)以往教研活動(dòng)問(wèn)題的回顧

（一）教研活動(dòng)流于形式，方法陳舊單一

教研活動(dòng)無(wú)非傾向于統(tǒng)一的集體備課，請(qǐng)幾位教師上幾節(jié)公開(kāi)課，再請(qǐng)幾個(gè)人聽(tīng)課、評(píng)課，關(guān)注的是固有知識(shí)和技巧的掌握。有的學(xué)校還例行公事地規(guī)定每學(xué)期每人聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，上幾節(jié)公開(kāi)課，要解決的問(wèn)題不確切，把教研當(dāng)成任務(wù)，缺乏實(shí)際效果。

（二）教研理念出現(xiàn)偏差

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)研究是專家學(xué)者、名師和少數(shù)骨干教師的事，與普通教師無(wú)關(guān)。教師被動(dòng)參與，積極性不高，專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教研的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位。

（三）教研內(nèi)容的選擇具有盲目性

如有的教研活動(dòng)遇事說(shuō)事，無(wú)研究課題，無(wú)研究任務(wù)，無(wú)研究材料。還有的教研活動(dòng)即使有研究課題，但主題太大太籠統(tǒng)，有時(shí)還頻繁變換，使得實(shí)踐中遇到的許多具體問(wèn)題，無(wú)法在教研活動(dòng)中得到真正的解決，教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教研實(shí)效低下。

（四）教研功能導(dǎo)向出現(xiàn)偏差

有的教師參加教研的目的是為寫(xiě)論文，發(fā)表論文，為評(píng)職評(píng)優(yōu)，教研只是走走過(guò)場(chǎng)，而教學(xué)反思、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題等最重要的部分卻被忽視。教研缺乏思想引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)和有效指導(dǎo)，使教研喪失了成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用功能。

（五）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制不健全

有關(guān)教研活動(dòng)的主導(dǎo)思想、組織形式、過(guò)程監(jiān)督檢查、效果評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施等，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有效管理，教研活動(dòng)無(wú)制度保障，無(wú)時(shí)間保證，也就無(wú)效果可言。

二、有效教研的基本涵義

（一）有效教研的實(shí)質(zhì)是教研的“有效性”

有效教研是以教師的專業(yè)發(fā)展為本，經(jīng)過(guò)教學(xué)研究，有效地提升教師的教育教學(xué)能力、教研能力和課程執(zhí)行能力，使教師真正從一個(gè)課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，從而有效地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（二）有效教研以教師為“研究主體”

在教研活動(dòng)中，教師帶著自己的問(wèn)題和需求，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助及專業(yè)培訓(xùn)等一系列研究活動(dòng)，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，探討教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)課程資源，同時(shí)將研究成果及時(shí)運(yùn)用到當(dāng)前工作之中，以解決實(shí)際問(wèn)題。他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)表見(jiàn)解，才能最充分地實(shí)現(xiàn)信息交流、資源共享和專業(yè)的共同發(fā)展。

（三）有效教研具有研究性

有效教研既是一種實(shí)踐性研究，又是一種反思性研究。教師在教研活動(dòng)中反思自己和他人的教學(xué)行為，以教學(xué)實(shí)踐中遇到的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題作為主要研究?jī)?nèi)容，深入探討如何讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，再如何用實(shí)踐成果驗(yàn)證理論，使理論研究在真實(shí)具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。教師在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，解決了教育理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，教學(xué)研究有效地搭建了教育理論通向教育實(shí)踐的橋梁。

（四）有效教研的主題內(nèi)容具有針對(duì)性

教研主題的確定來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師在教育教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，直接針對(duì)一些具有典型意義的、有探討研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。依據(jù)新課程的要求，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的研討，使研究的主題內(nèi)容鮮明具體，貼近學(xué)校，貼近教師，貼近學(xué)生，并經(jīng)教師集體反思，相互啟發(fā)達(dá)成共識(shí)，使問(wèn)題探討得更加深入，研究成果直接用于實(shí)踐的改進(jìn)，滿足教師的實(shí)際需求。

（五）有效教研具有專業(yè)指導(dǎo)性

教學(xué)研究是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐必須有先進(jìn)理論做指導(dǎo)，有效教研就是用新的教育理念對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教研活動(dòng)向廣大教師傳播教育改革的信息，提供課程理論、教研理論、研究方法和技巧，提升教師的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，提升教師課程設(shè)計(jì)能力、研究能力和獨(dú)立思考能力，并指導(dǎo)教師從舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，提出有效的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)研究引領(lǐng)教師優(yōu)化思維方式，感悟教學(xué)規(guī)律，并幫助教師制訂行動(dòng)研究計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)行為，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，為教師的專業(yè)發(fā)展確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)、行動(dòng)指南，是組織策劃指導(dǎo)教師找到適合自己研究發(fā)展領(lǐng)域最有效的途徑。

三、構(gòu)建有效教研的基本策略

（一）開(kāi)展促進(jìn)教師自覺(jué)參與的教研活動(dòng)

有效教研應(yīng)是教師自覺(jué)參與的教研，而不是任務(wù)式的被動(dòng)參與。在活動(dòng)中，教師帶著教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題和迫切需求，專家學(xué)者提供專業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，教師在自我反思的基礎(chǔ)上，同伴間進(jìn)行專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，打破了教師各自為戰(zhàn)、孤立無(wú)助的尷尬局面，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合交融。另外，教研主題的確定是保證教研有效性的重要前提。教師來(lái)自于教學(xué)一線，最了解存在的困惑和迫切需要解決的問(wèn)題，只有他們充分參與、發(fā)表意見(jiàn)、提出見(jiàn)解，才能確定有針對(duì)性的教研主題。這就要求每次教研活動(dòng)都要使教師清楚地知道為什么要開(kāi)展此次教研活動(dòng)，開(kāi)展此次教研活動(dòng)的目的是什么，自己應(yīng)如何主動(dòng)參與，這樣廣大教師才會(huì)認(rèn)識(shí)到教研不是流于形式、走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)同教研是促進(jìn)自身成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)教研才沒(méi)有反感，教師的內(nèi)在動(dòng)力和激情才會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）開(kāi)展具有專業(yè)引領(lǐng)性的教研活動(dòng)

1.要進(jìn)行理論引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)講座等，引領(lǐng)教師及時(shí)掌握教育改革的新政策，熟悉課程改革的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，深化對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，不斷構(gòu)建新的教育理念，提升教育理論水平。

2.要進(jìn)行實(shí)踐示范引領(lǐng)。要與教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展新課程實(shí)踐下的創(chuàng)造性工作，用真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)課例，深入淺出地幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，使教師體會(huì)和領(lǐng)悟具體課例所蘊(yùn)涵的課程發(fā)展理念，使新課程理念不僅可聽(tīng)，而且客觀、可模仿。endprint

3.要進(jìn)行榜樣引領(lǐng)。可以從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出有特色的理念、觀點(diǎn)，形成行之有效的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)樹(shù)立典型，用經(jīng)典成功的案例引路，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面打造區(qū)域?qū)W科特色。

（三）開(kāi)展以解決問(wèn)題為目的的教研活動(dòng)

教研活動(dòng)主要就是要解決教育教學(xué)中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的各種大大小小真實(shí)而有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立以問(wèn)題為核心，以改進(jìn)教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題為目的的教研觀。要解決教學(xué)中的問(wèn)題，關(guān)鍵在于抓住教研主題。教研主題的確定首先要有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于教師的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員要深入一線與教師一起認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究，梳理篩選出有意義的普遍存在的疑難問(wèn)題，制訂出有效的，教師真正急需的教研活動(dòng)計(jì)劃。教研主題還可以從教師平時(shí)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)中去尋找，這就離不開(kāi)教師的個(gè)人反思和相互間的共同反思。反思對(duì)教學(xué)起剖析、借鑒和啟迪作用，是構(gòu)建教師教學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師經(jīng)常反思，面對(duì)日常教學(xué)中的挑戰(zhàn)能及時(shí)記錄心得體會(huì)，反思其中的成敗與得失，通過(guò)教學(xué)后的深入思考，提煉出有價(jià)值的案例主題。

（四）開(kāi)展以提升教師課程實(shí)踐能力的教研活動(dòng)

1.要努力提高教師的教學(xué)能力。為教師提供豐富而有質(zhì)量的課程資源和課程開(kāi)發(fā)的成功案例，使教師獲得寶貴的能解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法。由于每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、能力水平和認(rèn)知風(fēng)格不同，在教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇上也會(huì)各不相同，這種差異就是寶貴的資源，利用這種資源教師之間就可共享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

2.要提高教師的學(xué)習(xí)能力。新課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性和綜合性，要求教師要博學(xué)多才，了解各層次知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。不能離了教材就不知教什么，離了參考書(shū)就不知考什么，更不能滿足已取得的學(xué)歷文憑。要主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)更新，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，將最新最實(shí)用的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。教研活動(dòng)要為教師創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)空間和條件，使學(xué)習(xí)常態(tài)化、經(jīng)?；?。

3.要培養(yǎng)教師的研究能力。缺乏研究能力就意味著缺乏創(chuàng)新精神和工作潛能。教育工作是一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造性的工作，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究課題，教師就可獲得巨大的研究成果，從而激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣，形成研究的思維方式，養(yǎng)成研究習(xí)慣，就有可能成為專家型、研究型教師。

（五）明確有效教研的保障措施

1.健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供組織保障。建立教育行政部門(mén)對(duì)教研的支持體系，制定相關(guān)政策法規(guī)和方案，提供政策保障。整合教研力量，加大指導(dǎo)和服務(wù)力度。

2.建立工作機(jī)制。消除傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)教師的影響，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)施課題牽動(dòng)，組織教師以課題為載體深化教學(xué)研究，以課堂為窗口建立名師培養(yǎng)制度，使教師把教研納入日常工作中，成為自覺(jué)的教學(xué)行為。

3.建立管理機(jī)制。校長(zhǎng)要親自抓教研，并在教研員的協(xié)助下，組建一支高效專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，教研組、各科備課小組安排落實(shí)，廣大教師積極參與并加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的有效管理，開(kāi)展有效的學(xué)科教研活動(dòng)。

4.建立教研工作制度。如：理論學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、共享資源交流制度、名師培養(yǎng)制度、集體備課聽(tīng)課制度、教研激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度等。

5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。業(yè)務(wù)部門(mén)要定期進(jìn)行檢查、評(píng)估、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)的不足，開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)總結(jié)、交流、評(píng)比、表彰等活動(dòng)。endprint