馬文　張敏

摘要：隨著英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿足不同學(xué)生的需要，同時(shí)，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問(wèn)題。鑒于此，以問(wèn)卷的形式對(duì)烏魯木齊市某小學(xué)1—6年級(jí)的學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，在問(wèn)題歸納的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)的建議，以期有助于學(xué)生和家長(zhǎng)更加理性地選擇，以及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身的不斷完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0081-02

隨著基礎(chǔ)教育的改革，英語(yǔ)正式納入了小學(xué)必修課程中，各種形式的英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班也隨之興起，并且迅速發(fā)展，已成為校外教育體系的重要組成部分。眾所周知，課外輔導(dǎo)可以最大限度地實(shí)施個(gè)性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，目前課外教育體系發(fā)展還不完善，存在著很多問(wèn)題，如管理體制存在漏洞、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)參差不齊、授課教師素質(zhì)不高等。烏魯木齊市有多個(gè)英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)模大小不一，授課形式與內(nèi)容也各有特色。因此，家長(zhǎng)在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，會(huì)有一定的盲目性與不確定性。而了解校外輔導(dǎo)班存在的一些普遍的問(wèn)題，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)更加理性地選擇，也有助于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身的不斷完善。

1調(diào)查的目的

本調(diào)查的主要目的是了解以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；（2）少數(shù)民族小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（3）小學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀；（4）家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的期望；（5）教師對(duì)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的看法。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的了解，提出一些改進(jìn)的建議。

2調(diào)查的方式和對(duì)象

本調(diào)查采用問(wèn)卷為主、訪談為輔的方式。問(wèn)卷因調(diào)查對(duì)象的不同，分為學(xué)生問(wèn)卷（1—3）年級(jí)；學(xué)生問(wèn)卷（4—6）年級(jí)；家長(zhǎng)問(wèn)卷和小學(xué)英語(yǔ)教師問(wèn)卷四個(gè)模塊。學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷主要是單項(xiàng)選擇題，有兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)選項(xiàng)；小學(xué)英語(yǔ)教師問(wèn)卷是問(wèn)答形式。所選對(duì)象是烏魯木齊市某小學(xué)1—6年級(jí)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)及英語(yǔ)教師。每個(gè)年級(jí)抽取50名學(xué)生，其中包含一定比例的少數(shù)民族學(xué)生，共300名。每個(gè)年級(jí)抽取30位家長(zhǎng)，其中包括一定比例的少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)，共180名。每個(gè)年級(jí)選3位英語(yǔ)教師，共18名。本調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷300份，家長(zhǎng)問(wèn)卷180份，教師問(wèn)卷18份。學(xué)生問(wèn)卷回收300份，有效問(wèn)卷268份。家長(zhǎng)問(wèn)卷回收154份，有效問(wèn)卷139份。教師問(wèn)卷回收18份，有效問(wèn)卷18份。

3結(jié)果分析

3.1學(xué)生方面

學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，77%的學(xué)生選擇參加課外輔導(dǎo)，方式通常有課外輔導(dǎo)班和家庭教師兩種，其中選擇課外輔導(dǎo)班的居多。小學(xué)低年級(jí)階段1—3年級(jí)參加人數(shù)相對(duì)于高年級(jí)階段較少，只有37%，但是低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣較高，隨著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度增加，高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。從問(wèn)卷中得出，47%的學(xué)生在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下被迫參加課外輔導(dǎo)班，40%的學(xué)生自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)較高，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自愿要求參加課外輔導(dǎo)班。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)所花費(fèi)的時(shí)間要多于漢族學(xué)生，更多的學(xué)生傾向于輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)效率而言，53%的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于漢族學(xué)生。

家長(zhǎng)在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，以輔導(dǎo)班教師的教學(xué)水平和同學(xué)推薦為主，對(duì)輔導(dǎo)班的費(fèi)用問(wèn)題考慮較少。大多數(shù)學(xué)生參加輔導(dǎo)班都是在周末及節(jié)假日。就學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)看，學(xué)生在輔導(dǎo)班上課時(shí)，聽(tīng)講認(rèn)真，態(tài)度端正，比在學(xué)校課堂中的表現(xiàn)更好，他們希望通過(guò)課外輔導(dǎo)班使成績(jī)有所提高。

3.2家長(zhǎng)方面

有21%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，孩子不能輸在起跑線上，57%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己會(huì)根據(jù)孩子的情況選擇輔導(dǎo)班。68%的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班更具有針對(duì)性，比學(xué)校的課堂教學(xué)更靈活，并且能夠較快地提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)。91%的少數(shù)民族的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，希望通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)使得孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所提高。總之多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班是持肯定態(tài)度的。

3.3教師方面

在此次調(diào)查中，多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，參加輔導(dǎo)班的學(xué)生單詞量較大，接受新知識(shí)較快，口語(yǔ)能力較強(qiáng)。但也有些學(xué)生因?yàn)閰⒓恿苏n外輔導(dǎo)班，提前學(xué)習(xí)了書(shū)上教師還未在課堂上教到的內(nèi)容，在課堂中表現(xiàn)不好，不注意聽(tīng)講，知識(shí)掌握得不牢，考試和作業(yè)中常會(huì)犯小錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生是否需要參加輔導(dǎo)班的問(wèn)題，參與調(diào)查的教師認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，并根據(jù)孩子的情況來(lái)決定是否讓孩子參加輔導(dǎo)班，對(duì)輔導(dǎo)班的選擇也應(yīng)該慎重，不能只聽(tīng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的廣告宣傳。

3.4小學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班存在的問(wèn)題

首先，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)參差不齊，質(zhì)量難以保證。烏魯木齊市大大小小的英語(yǔ)輔導(dǎo)班不計(jì)其數(shù)。大的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有專業(yè)的外教和英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，小的輔導(dǎo)中心往往招收在校大學(xué)生和業(yè)余教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，很多輔導(dǎo)教師并沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程安排也很隨意，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，孩子浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，能力卻沒(méi)有得到提高。其次，學(xué)生負(fù)擔(dān)增加。如今參加課外輔導(dǎo)班成了一種趨勢(shì)，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，70%的孩子利用節(jié)假日參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)；11%的孩子在寒暑假通過(guò)參加課外輔導(dǎo)班鞏固已有的知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)，而這只是參加一門課程的輔導(dǎo)。除此之外，許多學(xué)生還要參加如鋼琴、舞蹈等藝術(shù)類課程的輔導(dǎo)。在調(diào)查中，17%的學(xué)生認(rèn)為上英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班會(huì)增加壓力，除了完成學(xué)校老師的任務(wù)之外，還要完成課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的作業(yè)。最后，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和需求沒(méi)有得到滿足。家長(zhǎng)存在盲從心理，沒(méi)有考慮到孩子的興趣和需要。據(jù)調(diào)查顯示，在所有參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的學(xué)生中，有47%是父母要求參加的；對(duì)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的目的調(diào)查得知，9%的學(xué)生是看到別人參加自己也跟著參加，55%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班是為了提高自己的成績(jī)，只有7%的學(xué)生是為了發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。

4相關(guān)的建議

無(wú)論是家長(zhǎng)的原因還是輔導(dǎo)行業(yè)本身的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響，我們?cè)谡_引導(dǎo)家長(zhǎng)的同時(shí)也要不斷完善課外輔導(dǎo)行業(yè)。首先，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)出自身的教育性。作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該最大限度地體現(xiàn)出其教學(xué)的靈活性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”思想，課程的安排上避免隨意性，真正做到因材施教，以提高孩子的能力為目的。其次，輔導(dǎo)班教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師參差不齊，很多是兼職教師，并且會(huì)頻繁更換，這樣無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師聘用的管理，采取相應(yīng)的措施，保證教師的質(zhì)量。最后，家長(zhǎng)應(yīng)確立正確的觀念。參加課外輔導(dǎo)班的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，要充分考慮到孩子興趣、需要和能力，要多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，從孩子的興趣出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)班?？傊?，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)在一定程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，有其存在的必要性，要讓課外輔導(dǎo)成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

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