朱瑞君

摘要：高校英語教學(xué)多停留在學(xué)習(xí)語言本身的層面上。因此，在以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才為向?qū)У幕A(chǔ)上，加強(qiáng)語言教學(xué)與實(shí)際操作之間的聯(lián)系意義重大?；诖?，探討專門用途英語產(chǎn)生的必然性，以及實(shí)際運(yùn)作過程中的影響因素及課程設(shè)計(jì)，以期促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：專門用途英語（ESP）；必然性；特定影響因素；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0160-02

在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、科技一體化和中國(guó)改革開放的大背景下，我國(guó)英語教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了重大變革，各大專院校為了增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力，積極整合英語教學(xué)資源，推進(jìn)英語教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位英語的需求，努力培養(yǎng)英語加專業(yè)的復(fù)合型人才。在大學(xué)英語教學(xué)的逐步改革，高校教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷通過小班教學(xué)、不同教學(xué)模式、方法的嘗試，基本解決了“啞巴英語”和“應(yīng)試英語”的問題，但就如何更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)所在工作崗位的職業(yè)英語需求上，顯得束手無策。針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的弊端，需要一種新的教學(xué)手段解決存在的問題。專門用途英語（EnglishForSpecificPurposes，簡(jiǎn)稱ESP）即為此背景下產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。

一、專門用途英語教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

專門用途英語教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)科專業(yè)相關(guān)，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與語言技能培訓(xùn)相結(jié)合。專門用途英語教學(xué)并不單純教英語，也不只是以英語為媒介傳授專業(yè)知識(shí)，是兩者結(jié)合的語言實(shí)踐課，在課堂上操練與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐息息相關(guān)的英語用法和技能，這是考慮學(xué)習(xí)者的專業(yè)需求和求職需求而進(jìn)行的教學(xué)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道[1]。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，面對(duì)改革開放后中國(guó)逐步面向世界的復(fù)合型人才需求，以及學(xué)生對(duì)工作崗位英語的需求，專門用途英語的教學(xué)與學(xué)科發(fā)展則成為必然。近年來，多所外語院校，如北京外國(guó)語大學(xué)和上海外國(guó)語大學(xué)等都在人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、外語教學(xué)等方面進(jìn)行了必要的改革，旨在培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、復(fù)語型人才。而非外語類院校也在積極調(diào)整改革原有的大學(xué)英語教學(xué)（即通用英語教學(xué)EGP），逐步走上專門用途英語教學(xué)的道路。但是復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置一直是個(gè)難題，影響因素眾多，尤其是ESP課程的開發(fā)和教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)，各大專院校對(duì)專門用途英語教學(xué)與研究仍處于摸索嘗試階段，ESP教學(xué)的方向和目標(biāo)仍需要進(jìn)一步調(diào)查與研究，任重而道遠(yuǎn)，而社會(huì)發(fā)展則時(shí)不我待，所以需要學(xué)界同人和各有關(guān)部門、專業(yè)的通力協(xié)作才能盡快有所作為。

二、專門用途英語教學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的必然獨(dú)特性分析——以物流英語為例

1.專門用途英語（ESP）產(chǎn)生的必然性與思考

21世紀(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技全球化的發(fā)展，迫使我國(guó)大專院校在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式方面要不斷創(chuàng)新，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行ESP教學(xué)與研究是必經(jīng)之路，這也是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的必然方向[2]。其產(chǎn)生和發(fā)展受三個(gè)層面的影響。第一層面，多年來，中國(guó)大學(xué)英語在教學(xué)方式、教材選用上一直存在著諸多問題，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，教學(xué)效果不好。第二層面，在新形勢(shì)下，復(fù)合型人才的需求大大增加，這種需求只有ESP教學(xué)能夠滿足。第三層面，學(xué)習(xí)者的需求逐漸成為了語言教學(xué)的重心，而ESP教學(xué)就是彰顯了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)者的要求。

在學(xué)以致用的教學(xué)思路和應(yīng)用型辦學(xué)模式的指導(dǎo)下，催生了諸多應(yīng)用型專業(yè)，如物流專業(yè)[3]。由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科，它是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨國(guó)界的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，不僅需要高級(jí)物流管理人才，更需要大量物流實(shí)操型和復(fù)合型人才，用人單位傾向于接收具有良好物流專業(yè)基礎(chǔ)且同時(shí)掌握其他語言技能的物流人才。而當(dāng)今高校教育與物流企業(yè)需求之間的對(duì)接往往出現(xiàn)斷檔，給廣大學(xué)子在畢業(yè)之初融入社會(huì)及企業(yè)的過程中帶來重重阻礙。因此，有效整合物流基礎(chǔ)知識(shí)與語言技能訓(xùn)練，通過理論教學(xué)與語言實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率，能幫助學(xué)生盡快完成從學(xué)生到較熟練從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，縮短實(shí)習(xí)周期，提升教育的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。

2.專門用途英語（ESP）教學(xué)的特定影響因素探究

那么專門用途英語教學(xué)在這樣的社會(huì)需求背景下，其發(fā)展就是一帆風(fēng)順的了嗎？其課程性質(zhì)到底為何？筆者認(rèn)為ESP就是一門語言課程，它有著與以往相似的各項(xiàng)語言技能要求，但卻側(cè)重于自身的語言文體及詞匯特征，在ESP課程設(shè)置過程中，應(yīng)側(cè)重于實(shí)際需求的范疇，并建立相關(guān)的英語教學(xué)模式，其涉及的相關(guān)影響因素包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式、教師素質(zhì)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)估等。

課程設(shè)置者應(yīng)充分重視專業(yè)需求、崗位需求及地方需求，突出課程的職業(yè)性和實(shí)用性，為學(xué)生就業(yè)提供具有實(shí)用性、針對(duì)性的課程。教材則是課程內(nèi)容的主要載體和核心，應(yīng)符合課程目標(biāo)、學(xué)生水平[4]。教學(xué)模式不能再是單一的滿堂灌模式，應(yīng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù)，采取多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與配合，提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。在教師素質(zhì)上，現(xiàn)有的ESP教師隊(duì)伍面臨著很大的挑戰(zhàn)，建立一支高水平的教師隊(duì)伍是真正搞好ESP教學(xué)的保障，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，更需要系統(tǒng)的教師培訓(xùn)為其保駕護(hù)航。在教學(xué)評(píng)估方面，ESP教學(xué)的測(cè)試和評(píng)估手段豐富多樣，而且以考核學(xué)生的能力為主。以上各項(xiàng)因素都將對(duì)ESP課程教學(xué)產(chǎn)生重要影響。

3.物流ESP英語的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐

物流ESP英語英語教學(xué)是根據(jù)我國(guó)新一代大學(xué)生英語能力發(fā)展需求，針對(duì)物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以專門用途英語（ESP）教學(xué)理論為指導(dǎo)構(gòu)建的一種英語教學(xué)模式。其以單元主題的形式引入真實(shí)語料，在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、購(gòu)買及客戶服務(wù)等實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)下創(chuàng)設(shè)仿真物流業(yè)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行案例分析，既側(cè)重物流英語語體特征，也注重物流專業(yè)常識(shí)，使學(xué)生在接收物流英語輸入的過程中了解物流英語的詞法句法、文體風(fēng)格以及語篇結(jié)構(gòu)等方面的特征，并通過課程實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)英語[5]。

筆者在教學(xué)中始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)和過程性教學(xué)相結(jié)合的模式。即首先以通俗易懂的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)并以最后歸納的知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，如在第一章物流知識(shí)介紹中，通過分析演化“一瓶可樂是如何到達(dá)最終消費(fèi)者手中的”這一過程，講述了到廠家直接購(gòu)買和到附近超市購(gòu)買所花費(fèi)的各項(xiàng)時(shí)間成本、交通成本和附加成本，最后得出對(duì)物流供應(yīng)鏈模式的一個(gè)完整的介紹。同時(shí)在教學(xué)過程中將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并劃分出知識(shí)板塊，如客戶服務(wù)、交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)戰(zhàn)略、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品購(gòu)買、信息處理、供應(yīng)鏈和第三方物流等，在課后安排各小組對(duì)所屬板塊進(jìn)行二次演示，并自制PPT。

此外，筆者也意識(shí)到，單靠英語專業(yè)教師的單方面能力想要讓實(shí)用英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合仍有一定的距離。高校英語教師應(yīng)積極尋求與所教授專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士之間的橫向聯(lián)系，來不斷提升自身的知識(shí)水平，另一方面應(yīng)加強(qiáng)與該行業(yè)和企業(yè)的縱向聯(lián)系，通過依托地方、行業(yè)和企業(yè)，為學(xué)生謀求更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，物流專業(yè)的學(xué)生可以承擔(dān)該?；蚱髽I(yè)各類涉外物品的運(yùn)輸打包和分發(fā)任務(wù)，堅(jiān)持工學(xué)交替，學(xué)用一體。

三、結(jié)語

本文對(duì)專門英語教學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展進(jìn)行分析，得出其存在的必然性和其學(xué)科結(jié)構(gòu)在當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展過程中的特定性，并對(duì)ESP的課程設(shè)計(jì)以及如何進(jìn)行課堂教學(xué)安排進(jìn)行了探討。專門英語教學(xué)是一門語言課程，但是受到諸多因素的影響，有所側(cè)重，在教學(xué)中應(yīng)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，靈活安排課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐中來，使學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國(guó)高校開展多種類型英語教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，（4）.

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