魏娜　李繼超

摘 要：本文主要是針對(duì)DSP的發(fā)展情況，較為詳細(xì)的闡述了DSP課程開設(shè)的目的，并且分析了DSP課程的特點(diǎn)以及我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，從增加課程設(shè)計(jì)的角度，創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：DSP課程設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

1 DSP課程教學(xué)的特點(diǎn)

DSP課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠掌握DSP的硬件結(jié)構(gòu)以及基本的工作原理，尤其是存儲(chǔ)空間結(jié)構(gòu)、尋址方式和通用的目標(biāo)文件格式，此外還要熟悉DSP的相關(guān)指令系統(tǒng)，了解DSP在多媒體等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

DSP是在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的，隨著全球性新技術(shù)革命的誕生，使得DSP技術(shù)在短短的三十年時(shí)間之內(nèi)得到了非常迅速的發(fā)展，DSP技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展還是較晚的，在我國(guó)很多的理工類高校當(dāng)中還是屬于一門較為新興的課程。

（1）硬件架構(gòu)很獨(dú)特

對(duì)DSP的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來說，除了CPU結(jié)構(gòu)，還有一個(gè)就是掌握存儲(chǔ)空間配置的相關(guān)知識(shí)，這些地方的知識(shí)和相對(duì)傳統(tǒng)的單片機(jī)知識(shí)是有一定差異的。

（2）課程的整體綜合性很強(qiáng)

對(duì)DSP的學(xué)習(xí)，首先要具備較強(qiáng)的理論性基礎(chǔ)，因?yàn)檎n程與數(shù)字邏輯、微機(jī)原理以及數(shù)字信號(hào)處理等課程都是有著非常緊密的聯(lián)系的，所以只有在掌握數(shù)字信號(hào)理論和算法的基礎(chǔ)上才可以去了解DSP架構(gòu)，最終獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果，而且DSP的學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)硬件結(jié)構(gòu)之外，還會(huì)涉及到較多的編程，因此還需要我們的學(xué)習(xí)者具備一定的軟件編程能力。

（3）比較關(guān)注與實(shí)踐應(yīng)用

整個(gè)課程的教學(xué)方向就要偏重于實(shí)踐這一塊，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)劃以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)非常的關(guān)注，而我們的教學(xué)教師們除了要精通DSP的相關(guān)知識(shí)，還要擁有良好的工程設(shè)計(jì)素養(yǎng)。由于DSP技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，所以我們的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟發(fā)展的步伐。

2 DSP課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段DSP課程的教學(xué)目的以及教學(xué)的內(nèi)容都要及時(shí)跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，同時(shí)還要能適應(yīng)社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還是存在一些不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容不是特別合理

現(xiàn)階段我國(guó)各大高校對(duì)DSP課程的設(shè)置大都是32學(xué)時(shí)或者48學(xué)時(shí)，但現(xiàn)在的DSP教材大多數(shù)都是以TI的官方芯片手冊(cè)作為基準(zhǔn)，還增加了很多的應(yīng)用實(shí)例，這些實(shí)例的增加雖然能讓學(xué)生對(duì)DSP課程在理解上不再那么困難，但是由于受到課時(shí)的限制，如果教師將實(shí)例多了，那么必然會(huì)影響到DSP課程教材部分的講授，如果只是單純的講授教材部分的內(nèi)容，對(duì)實(shí)例部分只是讓學(xué)生自己去參考的話，那么這些實(shí)例就沒有什么出現(xiàn)的必要了，所以說這中間的度是很難把握的，現(xiàn)階段對(duì)于這種情況最有效的一個(gè)辦法就是延長(zhǎng)DSP課程的課時(shí)教學(xué)，但是我們知道每一個(gè)課程的課時(shí)都是固定的，如果想要增加DSP課程的課時(shí)，那么必然會(huì)縮減其他課程的課時(shí)，而且DSP課程本身的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)受到影響，最重要的是這樣的一種改變會(huì)影響到學(xué)生對(duì)DSP課程教學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)出現(xiàn)下降的情況。

（2）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的不緊密

DSP課程是目前已知的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程之一，因此只是單純的講授理論知識(shí)是根本沒有辦法達(dá)到理想的教學(xué)效果的，目前我國(guó)各大高校對(duì)DSP課程都有一個(gè)較為明確的制定，一般情況下，DSP課程的教學(xué)時(shí)間，有百分之70左右都是理論課程，剩下的時(shí)間為實(shí)驗(yàn)課程，由于受到傳統(tǒng)理論教學(xué)的制約，使得整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容缺乏一定的靈活性，而且大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是對(duì)理論性的驗(yàn)證，所以我們的學(xué)生在注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候往往會(huì)忽視算法方面的設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是比較缺乏的。

（3）學(xué)生的積極性不強(qiáng)

我國(guó)各大高校對(duì)于DSP課程的課程設(shè)置時(shí)間并不是很長(zhǎng)，一般情況下都是作為一門選修課程被安排在了大三的下半學(xué)期，有的學(xué)校會(huì)將其安排在大四的上半學(xué)期，而很多的學(xué)生在大三的時(shí)候就已經(jīng)修滿了學(xué)分，對(duì)DSP課程就沒有什么興趣了，而且本科生畢業(yè)的壓力是很大的，所以說學(xué)生會(huì)花很大一部分時(shí)間去找工作，這一情況會(huì)對(duì)大四的課程形成一種沖擊，也就間接地造成DSP課程的到課率下降。

3 DSP課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)

（1）對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)階段我國(guó)各道高校的DSP教材的質(zhì)量都是參差不齊的，而選擇教材的時(shí)候要選那些內(nèi)容完整，概念準(zhǔn)確的，教學(xué)的內(nèi)容不要單純的局限于教材中，要根據(jù)自身教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合DSP技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，此外，要在課時(shí)有限的情況下教授所有的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，而且隨著DSP技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容也要逐漸的更新，所以我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)慕o一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來查找相應(yīng)的資料，通過自身的這種做法來拓寬知識(shí)面，還要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。

（2）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)不同于課程實(shí)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)的選題和操作上更偏重于實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，目前在DSP課程上采用課程設(shè)計(jì)的院校并不多，我們將數(shù)字信號(hào)處理應(yīng)用中的實(shí)際項(xiàng)目分解為課程設(shè)計(jì)題目，例如對(duì)語(yǔ)音和圖像信號(hào)的處理，區(qū)別于課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和說明上對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容給出指導(dǎo)性意見，不給出詳細(xì)的說明，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，動(dòng)手實(shí)踐等方式完成課程設(shè)計(jì)。

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黑龍江省高等教育協(xié)會(huì)2014年高等教育科學(xué)研究青年專項(xiàng)課題 [編號(hào)：14Q165]