殷燕

一、結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計趣味性作業(yè)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼?，我在設(shè)計作業(yè)時不僅考慮教學(xué)的需要，還充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性。

1.創(chuàng)意作業(yè)。我在教完三上26個字母后，布置學(xué)生搜集各種事物上出現(xiàn)的特殊字母組合，像WC，USA，PRC，BBC，ABC，CBA，AM，PM，SOS等，并將其摘錄下來，了解含義。在課堂上，我讓學(xué)生邊展示自己搜集的字母組合邊大聲說出字母，這不僅鞏固了所學(xué)字母，而且讓學(xué)生懂得英語的普遍性和重要性。

中年級學(xué)生愛動手涂畫，形象思維能力較強，所以我在布置三年級學(xué)生書寫字母作業(yè)時，要求學(xué)生設(shè)計字母，讓他們展開想象，比一比誰能把字母設(shè)計得更漂亮，更便于記憶，并把他們畫下來。這個作業(yè)貫穿字母教學(xué)的全過程。教師及時評價和展示他們的作品，那種成功的體驗給學(xué)生帶來極大的滿足和無形的鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性更高。在教完家庭用品、學(xué)習(xí)用品這類單詞后，我布置他們在作業(yè)本上為這些單詞配上簡筆畫或?qū)⑵渲谱鞒蓡卧~卡片。學(xué)生的繪畫天賦展現(xiàn)無遺，英語單詞得到有效的復(fù)習(xí)鞏固。也可以讓學(xué)生為這些東西貼上標簽，一方面鞏固單詞，另一方面讓他們?yōu)樽约簞?chuàng)造合適的英語環(huán)境。

在教學(xué)譯林小學(xué)英語四下Unit 4 “Drawing in the park”后，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生邊畫自己喜歡的事物邊涂色邊寫話：“A flower，a red flower，I can draw a red flower./ A tree，a green tree，I can draw a green tree.”這樣的作業(yè)不是只以抄寫為前提，而是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，他們非常樂于接受。又如在教學(xué)三上Unit 3 “My family”后，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生制作朋友卡，并將自己的朋友介紹給家人和同學(xué)聽。課上一個女生是這樣介紹的：“Hello！Im Daisy.Look at my friendscard.This is Ella.Shes my friend.This is Frank.Hes my friend too.”然后，我對學(xué)生的作品給予及時肯定的評價，并把孩子們制作的朋友卡貼在教室的文化墻上。孩子們看到自己的作業(yè)張貼出來，一種成就感油然而生，以后對這樣的作業(yè)都樂此不疲，并美其名曰——休閑作業(yè)。

2.錄音作業(yè)?！队⒄Z課程標準》指出，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)了每個單元的對話后，以前我總是要求學(xué)生回去聽錄音，可許多學(xué)生都不把這當做是作業(yè)好好完成。于是我要求學(xué)生為自己錄音，比一比誰的發(fā)音最標準。因此，學(xué)生對作業(yè)的要求提高了，更注意模仿語音語調(diào)，不放過任何一個細節(jié)。學(xué)生作業(yè)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)的自主性增強，真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生家長深有感觸：“孩子讀英語變積極了。回家錄音前都要反復(fù)讀，讀得自己感覺滿意了，才開始錄音。錄完后自己還要把關(guān)，如果覺得不夠好，還必須重錄。孩子這一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我們看了非常感動和欣慰?！?/p>

3.收集信息作業(yè)。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋的作業(yè)十分豐富，例如：EXIT（安全出口），KFC（肯德基），WC（公共廁所）等。學(xué)生邊做邊學(xué)，記憶相當深刻，來源也很廣。通過這個作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄，長期積累，收獲可觀。這樣不但能提高興趣，增長知識，而且能培養(yǎng)良好習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。

二、尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計個性化作業(yè)

不同學(xué)生原有的知識、接受能力、思維方式等方面會有一定差異，這種差異是不容忽視的客觀存在。無論成績多好的一個班級，學(xué)生水平也會參差不齊。因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)該因人、因教材內(nèi)容的不同而富有層次，保持適當?shù)碾y度，使學(xué)生感到“我的作業(yè)我做主”。所以我在設(shè)計作業(yè)時會從學(xué)生實際情況與個體差異出發(fā)，有的放矢地設(shè)計一星、二星和三星三類不同層次的作業(yè)。如在教完四下Unit 3 “My day”有關(guān)一天的日?；顒拥恼n文后，我設(shè)置了三個層次的作業(yè)：（1）Draw and write.制作自己一天的時間表。（2）Ask and answer.用本單元所學(xué)句型和自己的好友談?wù)摫舜说囊惶旎顒?，并將對話記錄下來。?）Say and write.根據(jù)時間表，介紹自己的一天并寫下來。這樣的作業(yè)既源于教材，又高于教材，新穎有趣。分層作業(yè)有效地克服了一刀切的弊端，尊重學(xué)生個性差異，尊重學(xué)生已有知識和層次，使每個學(xué)生都在各自的知識能力起點上獲得發(fā)展。這樣的課外作業(yè)才能讓掌握程度較好的學(xué)生吃得好，其他程度的學(xué)生吃得飽，具有人本化、彈性化。

三、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，設(shè)計實踐性作業(yè)

英語教學(xué)是語言的教學(xué)，語言學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，學(xué)生語言能力只有通過大量語言實踐才能得到培養(yǎng)和提高。因此，平時我就經(jīng)常要求學(xué)生把學(xué)會的句子、對話運用于現(xiàn)實生活中作為課外作業(yè)。

1.從學(xué)生的文明禮儀開始，要求他們用簡單的英語問好、打招呼、道歉、表達謝意、道別等。如：“Good morning/afternoon.Hello！/Hi！Sorry.Thank you./Thanks.Goodbye./See you.”等。鼓勵學(xué)生在游玩時，大膽和外賓交談。在這樣的交流中頻繁使用英語，學(xué)生的英語口頭表達能力提高得很快。

2.當“小老師”。要求學(xué)生將當天所學(xué)的英語歌曲、兒歌、小詩等表演給父母看，和父母開展對話，教家人學(xué)單詞，等等。并由家長寫反饋表，評價“小老師”的表現(xiàn)。當“調(diào)查員”。如在教完四下Unit 1 “Our School Subjects”后，我布置的作業(yè)就是采訪各自的父母，如“What subjects/colours/sports/seasons do you like？”等。通過這些采訪作業(yè)，貼近生活的同時了解父母的喜好，使學(xué)生運用所學(xué)語言進行真實交際，大大激發(fā)他們的興趣，并溝通感情，提高學(xué)生人際交往能力。

3.開辟班級文化陣地。如在班內(nèi)開展英文小報、英文節(jié)日賀卡、英文標語等設(shè)計大賽，并將優(yōu)秀作品張貼在班級文化墻上。這樣讓學(xué)生自己動手設(shè)計，既豐富學(xué)生的課外生活，又熟悉很多日常用語，同時體驗到成功的喜悅。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，設(shè)計合作型作業(yè)

合作學(xué)習(xí)，對個體的成長發(fā)展具有特殊價值，不僅獲得相互幫助，更重要的是在相互交流、合作探究的過程中激活思維、激發(fā)情感、增長能力。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)切實為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和協(xié)作能力的發(fā)展搭建平臺。如教學(xué)Story time或Cartoon time之后，我要求學(xué)生Act in groups，每個小組組員分工合作共同完成任務(wù)，表演時要求背誦臺詞并配上合適的表情和動作。在教完四下Unit 5 “Seasons”后，我讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編詩集。在活動過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任，因此有利于培養(yǎng)責(zé)任心;在合作過程中組員互幫互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

五、實踐后的改變

我在新課程理念的指引下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點同時尊重學(xué)生個體差異，總結(jié)提煉出個性化的課外作業(yè)設(shè)計，取得較好效果。

1.激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。個性化作業(yè)的實施喚醒了學(xué)生主體意識，充分激發(fā)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯進步。我們在實驗前和實驗后分別以不記名的形式對實驗班學(xué)生的作業(yè)興趣方面作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果表明，在實施個性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)驟減。個性化作業(yè)對挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能大有裨益。

2.促進小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們在課外的個人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動和班級活動中，學(xué)生可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，促進相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.形成教學(xué)的良性循環(huán)，打造高效課堂。課外作業(yè)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)習(xí)興趣提高能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近兩年的作業(yè)方式的改進和管理，我執(zhí)教的班級學(xué)生課外作業(yè)都能按時完成，在校內(nèi)外組織的各項英語比賽中表現(xiàn)突出、成績斐然，在市區(qū)各類測試和調(diào)研中的成績均名列前茅。

“教者有心，學(xué)者得益”，開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計與評價能較好地適應(yīng)不同層次學(xué)生，有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，充分滿足學(xué)生“我的作業(yè)我做主”的美好心愿，真正地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。