李莉
新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實(shí),家園共育已引起的廣大幼教育工作者的廣泛關(guān)注和重視,成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢(shì)。幼兒教育不再是以前的那種孩子入園后,在幼兒園里進(jìn)行封閉式的以教師和幼兒這兩項(xiàng)坐標(biāo)形成的平面教育了,而是提倡以幼兒園主中心,幼兒家庭、社區(qū)共同攜手,形成一個(gè)全新的多項(xiàng)坐標(biāo)的立體、三維的教育大環(huán)境。研究表明,在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒教育機(jī)構(gòu),因而,充分發(fā)揮家庭的教育作用,提高家長(zhǎng)的教育能力,形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用,實(shí)現(xiàn)家園共育是建設(shè)高質(zhì)量幼兒教育的重要任務(wù)。那么如何通過(guò)各種有效的途徑喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí),轉(zhuǎn)變其教育觀念,提升其教育水平,讓兩個(gè)同樣肩負(fù)著啟蒙教育的社會(huì)組織及其成員之間真正攜起手來(lái)呢?我就這部分工作談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法。
一、交流與溝通
家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境,家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體,是合作伙伴的關(guān)系,應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育局幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長(zhǎng)人認(rèn)同、支持和參與,這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。幼兒園教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,且經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論,研究新的教育方法,而家長(zhǎng)從總體上說(shuō),在這方面是比較欠缺的。因此,幼兒園有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。但家長(zhǎng)從孩子出生后,就看著孩子成長(zhǎng),對(duì)孩子的了解比教師要深刻得多,并且在家庭教育實(shí)踐中,積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),這是許多教師所欠缺的。所以只有正確認(rèn)識(shí)雙方的優(yōu)勢(shì)態(tài),誠(chéng)心誠(chéng)意地取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能取得預(yù)期效果。目前,經(jīng)調(diào)查表明,幼兒家庭教育普遍存在以下問(wèn)題。
(1)不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí),認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開(kāi)始。
(2)大部分家長(zhǎng)只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展,忽視孩子的心理需要,良好的性格和品德,以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
(3)絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌縱,過(guò)度保護(hù),多樣事情包辦代替,等等,個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”。
針對(duì)這些問(wèn)題,我們采用了以下方法。
(1)由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí),定期由園長(zhǎng)、專家給家長(zhǎng)授課,發(fā)放溫馨提示等。
(2)開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng):如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子遠(yuǎn)足活動(dòng)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等。
(3)充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、家長(zhǎng)園發(fā)、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性,如何教育孩子等。
通過(guò)以上一系列活動(dòng),更新家長(zhǎng)教育觀念,提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。
孩子的身心發(fā)展是家長(zhǎng)最關(guān)心的。實(shí)現(xiàn)家園共育,需要幼兒教師與家長(zhǎng)以兒童發(fā)展為中心,進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況,進(jìn)步與不足;家長(zhǎng)也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互商討、溝通,達(dá)成共識(shí),有了共識(shí)才能做到共育。記得我們班的魏玉龍小朋友,幾乎每天在園都要尿濕褲子,老奶奶總認(rèn)為她的孫子是因?yàn)榕吕蠋煵挪桓胰ド蠋?,我們真是既委屈又無(wú)奈,只得時(shí)時(shí)“牽掛”著魏玉龍小朋友“上廁所”的問(wèn)題,把它作為每日班級(jí)的工作重點(diǎn)之一抓,盡可能地讓孩子不再尿濕褲子。我們還以誠(chéng)懇的態(tài)度和我家長(zhǎng)商量:老師一定會(huì)提醒和幫助魏玉龍小朋友的工作,教會(huì)他如何獨(dú)立上廁所,等等,在我們彼此真誠(chéng)的對(duì)話交流中,老奶奶的態(tài)度變得和藹了,對(duì)我們的工作表示了理解,我想這就是溝通的魅力所在。
二、互動(dòng)與參與
有了家園間的溝通和理解,家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注教育活動(dòng)的實(shí)施。組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育,是家園共育的重要方式。要注意的是,不能讓家長(zhǎng)做旁觀者,而是重在參與,發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要資源的作用,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園教育,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性。我們經(jīng)常開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng),并嘗試將以往的教育觀摩改為家長(zhǎng)直接“介入”的親子互動(dòng)活動(dòng)。誠(chéng)邀家長(zhǎng)參加開(kāi)放日活動(dòng),全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子們?cè)诎嗉?jí)集體中的各種行為表現(xiàn),客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的能力、特長(zhǎng)。這樣,家長(zhǎng)對(duì)如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)也會(huì)將意見(jiàn)和要求反饋給老師,達(dá)到共同教育孩子的目的?;顒?dòng)結(jié)束后,很多家長(zhǎng)感觸頗多,紛紛講道:“做老師真不容易,你們辛苦了!”又如:在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,讓孩子和爸爸媽媽一起做游戲,共同努力,一起爭(zhēng)取勝利;在豐富區(qū)域角時(shí),我們動(dòng)員家長(zhǎng)先收集各類(lèi)廢舊物品,再與孩子一起想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、玩一玩;在布置自然角時(shí),讓家長(zhǎng)和孩子一起種植植物,等等。通過(guò)這樣的活動(dòng),家長(zhǎng)們體驗(yàn)到親子互動(dòng)活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)家園合作的信心,對(duì)幼兒園工作更關(guān)心更主動(dòng)。
三、開(kāi)放與分享
孩子行為的發(fā)展時(shí)時(shí)牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心,家長(zhǎng)關(guān)心孩子的一切,他們希望知道孩子們?cè)谟變簣@中有什么進(jìn)步,有什么發(fā)展,又想知道自己怎樣的教育才能與教育接軌。所以我們珍惜每一次和家長(zhǎng)相處的機(jī)會(huì),及時(shí)準(zhǔn)確地給家長(zhǎng)反饋信息。工作確實(shí)繁忙,沒(méi)有時(shí)間向老師了解孩子情況的家長(zhǎng)則采用電話、電腦等現(xiàn)代化的聯(lián)系方式。對(duì)孩子而言,在家中也能經(jīng)常接到老師來(lái)的電話,看到老師發(fā)的郵件,甚至利用語(yǔ)音聊天聽(tīng)到老師的聲音,也是一件很開(kāi)心的事。教師、幼兒、家長(zhǎng)之間如此融洽的感情,更加促進(jìn)了家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。另外,我們?cè)诮淌议T(mén)口,有一塊今日活動(dòng)的專欄,它將幼兒的一日活動(dòng)向家長(zhǎng)介紹,幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn),增強(qiáng)了家庭教育目標(biāo)的目的性,使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù),它是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶,是教師與家長(zhǎng)溝通之橋梁,通過(guò)它,可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。
當(dāng)我們?nèi)娜獾馗冻?,?dāng)我們心與心地溝通,我相信幼兒園與家庭之間不再有距離,幼兒園也將成為孩子所向往的溫馨大家庭,讓我們一起用點(diǎn)點(diǎn)真心換取家長(zhǎng)的片片真情。