徐雯雯

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。新課程改革如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田。絕大多數(shù)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在新課程理念指導(dǎo)下——

課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái);

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空;

課堂應(yīng)是向未知挺進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的旅程。

但同時(shí)我們應(yīng)思考的是：為什么具有相同理念（或相差無(wú)幾）的教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作效果上會(huì)相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)關(guān)鍵不在于觀念更新和觀念滯后的問(wèn)題，而在于具體實(shí)踐的相對(duì)滯后，在于思想上想不想落實(shí)和怎樣落實(shí)、能不能落實(shí)的問(wèn)題。

到底應(yīng)該以何種行為填補(bǔ)理想與現(xiàn)實(shí)、應(yīng)然與實(shí)然、精神與物質(zhì)之間這條充滿神秘夢(mèng)幻色彩的路？如何提升音樂(lè)課堂品質(zhì)？如何讓孩子學(xué)到豐富內(nèi)涵的音樂(lè)？如何讓音樂(lè)課堂成為音樂(lè)通往孩子心靈深處橋梁？

一、在環(huán)境中感受美——以美激趣

音樂(lè)教室是孩子享受音樂(lè)的樂(lè)園，舒適、典雅的環(huán)境，能給師生健康向上的心態(tài)，激起孩子對(duì)音樂(lè)美的追求。例如：窗臺(tái)上擺幾盆綠色植物，使教室充滿生機(jī);墻的一側(cè)貼上用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。另一側(cè)的中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，旁邊貼著音樂(lè)家的畫像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

當(dāng)學(xué)生邁進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境感染，猶如進(jìn)入音樂(lè)殿堂。心靈感到無(wú)比歡快與美妙，抑制不住自己的激動(dòng)心情，從而激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們自覺、愉快、全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)。

二、在教學(xué)中孕育美——以美潤(rùn)心

在教學(xué)過(guò)程中，教師既要關(guān)注課堂紀(jì)律，又要重視知識(shí)的傳授，這樣有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心的增強(qiáng)。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情上音樂(lè)課，試問(wèn)怎么會(huì)快樂(lè)呢？又怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣呢？因此，首先教師要消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持良好的情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作，都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課。

小學(xué)音樂(lè)教材中大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到美，受到藝術(shù)的熏陶，以培養(yǎng)較強(qiáng)的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌時(shí)，為了讓孩子們感受春天的美，課前我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^(guò)切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷地探出小腦袋，柳樹吐出新芽，小鳥在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住。至此，學(xué)生感受到春天的美，將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境、美的享受中學(xué)會(huì)這首歌，真正體會(huì)到歌詞美，旋律美，春天更美。

創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地。

三、在欣賞中領(lǐng)悟美——以美怡情

人人都有愛美之心，愛美是人之天性。音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)曲、器樂(lè)曲，都存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂(lè)一開始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉和諧的旋律、流暢多變的節(jié)奏、絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中。學(xué)生聽完以后，還要求再聽一次，并且有的邊聽邊舞起來(lái)，大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由此可見，通過(guò)欣賞音樂(lè)，愉悅了學(xué)生，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。

在音樂(lè)教材中，有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂(lè)曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂(lè)情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴，音樂(lè)對(duì)孩子們的思想感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)美。

四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美——以美激智

在音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美、感受美，并創(chuàng)造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過(guò)程中，我先問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來(lái)更熱鬧？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的學(xué)生提出：一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“拉拉隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑停佑汀?。我順?shì)將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果，接著激勵(lì)學(xué)生改變演唱形式以表現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面，并適時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏，在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅學(xué)生的心情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美——以美導(dǎo)行

音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性有機(jī)地融為一體，使德育潛移默化。例如：在合奏合唱排練中，因?yàn)闃?lè)隊(duì)、合唱隊(duì)由多人組成，首先要求大家奏或唱要齊，這就需要大家心齊地奏唱齊。另外在齊的基礎(chǔ)上講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)作品完美地表現(xiàn)出來(lái)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。

以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課在兒童的心中璀璨地綻放。