陳涵　王家倫

摘要：初中語文閱讀教學不盡如人意是不爭的事實，大部分學生閱讀面狹窄，僅喜歡閱讀流行書刊，對經(jīng)典文學作品很少主動閱讀?！癙ISA”作為“國際學生評價項目”，閱讀素養(yǎng)（literacy）是其測評的重要內(nèi)容?！癙ISA”強調(diào)閱讀素材的多元性，為我國初中語文閱讀教學采用廣角式閱讀提供了可行性依據(jù)。語文教科書的調(diào)整，開設(shè)專門的課外閱讀課、增設(shè)教學計劃范圍內(nèi)的閱讀指導課等，是提高閱讀素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：PISA素養(yǎng) 廣角式閱讀

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”[1]通俗一點講“素養(yǎng)”，即“修習涵養(yǎng)”。素養(yǎng)從何來？一靠先天，二靠在社會實踐中修習完善，在學習中獲得素養(yǎng)。素養(yǎng)才是個人終身受用的真實資產(chǎn)。在初中語文閱讀教學中拓展視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，文本泛讀具有一定的可行性。這一點PISA給我們樹立了榜樣。

一、不盡如人意的當今初中生閱讀

目前，全國大多數(shù)學校未開設(shè)專門的課外閱讀課，個別學校名義上開設(shè)閱讀課，實際上是“放松課”，甚至是其他多門學科的“候補課”。沒有專業(yè)的教師，也缺乏專業(yè)的指導。

筆者調(diào)查了某市初級中學八年級11個班級共計622名學生，閱讀課上學生的閱讀現(xiàn)狀情況如下：

按照圖書市場分類[2]，學生的興趣愛好主要集中在青春、小說、文學、動漫/幽默、娛樂時尚、地理、勵志、軍事、古籍、少兒、科普讀物、計算機/網(wǎng)絡(luò)這12類書籍上。

動漫/幽默類書籍閱讀：諸如《查理九世》《斗羅大陸》《知音漫客》《漫畫PARTY》《阿衰》《偷星九月天》《幽默大王》《笑話大王》《漫畫星期天》等為大部分學生所喜歡。

青春類書籍閱讀：諸如80后文壇新銳的散文作品《一條魚眼中的?！贰蹲笫帜耆A右手花》等，魔幻/奇幻《斗破蒼穹》《冰火魔廚》《邪神傳說》《盤龍》《琴帝》等，懸疑/驚悚《詭案組》《雨夜奇案》《天眼寺》等也為不少學生喜歡。

小說類：懸疑/推理諸如《福爾摩斯探案集》《重案六組》等，中國古典小說諸如《西游記》等，歷史小說諸如《雍正王朝》《同治皇帝》等在學生中擁有一部分讀者。

其他書籍：娛樂時尚喜歡閱讀《娛樂星周刊》《泡泡娛》之類；古籍類有閱讀《資治通鑒》的；計算機及網(wǎng)絡(luò)有閱讀《精品數(shù)碼世界》的。

經(jīng)調(diào)查，八年級年段學生中有233名學生喜歡閱讀動漫/幽默類；167名學生喜歡閱讀青春類（懸疑/驚悚，魔幻/奇幻等）；111名學生喜歡閱讀小說類，其中閱讀中國古典小說（《西游記》）僅9人；喜歡軍事（《環(huán)球軍事》）僅3人，喜歡地理僅1人，喜歡計算機/網(wǎng)絡(luò)（《精品數(shù)碼世界》）僅1人，其他各類書籍喜歡人數(shù)為106人。

由此可見，大部分初中學生閱讀面狹窄，個人閱讀傾向明顯，僅喜歡閱讀流行書刊或者進行快餐式閱讀。古典小說中老師要求的名著閱讀，最受歡迎的是《西游記》，也僅有9人閱讀?？梢妼W生對經(jīng)典文學作品很少主動閱讀甚至不讀。所以說，目前初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

二、PISA與廣角式閱讀

PISA（Programme for International Student Assessment）是“國際學生評價項目”，由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）2000年推出的成員國合作項目。為目前世界上最具影響力的國際學生學習評價項目之一?！癙ISA”把測評內(nèi)容定義為素養(yǎng)（literacy），強調(diào)了素養(yǎng)的重要性，那么PISA在閱讀教學上有哪些值得借鑒的地方呢？

從閱讀范圍上講，PISA強調(diào)閱讀素材的多元性，包括小說、個人信件、教育相關(guān)的說明文、公眾議題的官方文獻等以文字為主的“連續(xù)性文本”，從其通識性和全面性上看，它涉及到科普、史地、法律以及文學等多個領(lǐng)域。另外，PISA的閱讀素材還包括表格、圖解、曲線圖、地圖、公告、廣告等“非連續(xù)性文本”。

試看我國上海在PISA2009中的表現(xiàn)。這是上海首次參加PISA測試，上海學生測試成績排名“全球第一”。在PISA2009文本認知方式三個維度的測試中發(fā)現(xiàn)，上海學生“整合和解釋”“反思和評價”方面平均成績位居第一，但是在訪問和檢索上比較薄弱。

測試中，發(fā)現(xiàn)上海學生比較善于閱讀連續(xù)性文本，但不太會讀圖、讀表，而圖表是未來社會生活和工作中經(jīng)常會遇到的。學生自主學習能力也不強，不善于自己選擇、判斷、反思閱讀材料中的重難點。這些，都是導致學生實用技能薄弱的主要原因。

PISA把學生閱讀素養(yǎng)分為7個精熟度等級，最高級為6級，OECD認為達到6級的學生將來可勝任領(lǐng)袖級任務(wù)，達到5級的學生被看作未來世界級知識工人。上海17%的學生達到5級，遠高于其他國家和地區(qū)，但是達到6級水平的學生僅占2.4%，這說明上海的學生在創(chuàng)新和決策水平的閱讀素養(yǎng)高段競爭力上沒有很大優(yōu)勢[3]。

這些實用能力的不足，間接呈現(xiàn)為我國學生閱讀素養(yǎng)亟待提高。而實用性文本的缺失，如日記、書信（郵件）、產(chǎn)品使用說明書、地圖、契約、報告、統(tǒng)計報表等，正是當代初中語文閱讀課程資源建設(shè)中最為迫切需要解決的問題。

從這個層面上講，初中語文教學應(yīng)借鑒PISA開展廣角式閱讀。

三、PISA對初中語文教科書調(diào)整的啟示

香港PISA閱讀團隊專家、中文大學課程與教學系教授劉潔玲早在2009年就表示，新課程的重點應(yīng)該以經(jīng)典文學為主，增加功能性、實用性的閱讀素材，報紙、雜志、廣告等閱讀篇章應(yīng)在課堂上出現(xiàn)。這意味著教科書的內(nèi)容應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。

讓我們看看國外語文教材的編寫[4]。

英國某種語文教材有一篇《美國人的吃相》的文章，從一位中國小朋友的視角，講述了和一家美國人共餐的故事。這篇文章介紹了英國、美國、中國以及其他國家不同的生活方式，注意到了多元文化的兼容。

日本語文教科書書中有一篇《灰姑娘的時鐘》的文章，有關(guān)物理學知識“機械時鐘的發(fā)展史”，有關(guān)政治經(jīng)濟學知識“雇傭勞動制”，以及有關(guān)經(jīng)濟倫理觀念“時間等于金錢”等等這樣一些近代社會發(fā)展的知識都有涉及，充分體現(xiàn)了多科知識的融會。

美國語文重視應(yīng)變、應(yīng)用能力?！陡惶m克林自傳》一文，通過將課文傳達的內(nèi)容與富蘭克林作為一名政治家的事業(yè)進行比較，要求學生把比較結(jié)果寫成一篇論文。同時為了了解富蘭克林更多的成就，要求制作一本費城旅游指南，指南里要體現(xiàn)出富蘭克林的這些成就，并包含相關(guān)歷史照片。再要求把這些內(nèi)容制成網(wǎng)頁，用一個流程圖來說明網(wǎng)頁將要包括的鏈接等。這樣就把學習與實踐充分結(jié)合起來了。

加拿大作為一個世界上190多個國家和地區(qū)的移民國家，其教材的綜合性更強，涵蓋的內(nèi)容更廣泛。例如，在解釋某一科學原理時，還介紹了科學家的生平、學術(shù)成就及文化背景等。在教材各章節(jié)間，開設(shè)的文化小欄目多元化，涉及到美國、巴基斯坦、英國、荷蘭、俄羅斯、波蘭、智利等十幾個國家和地區(qū)，內(nèi)容有宗教、文化、自然、人文風景、民族風情等，充分體現(xiàn)了多元文化的豐富多彩、兼容并蓄。

以多元文化的視角與多學科融合的方略選編文章，集合多學科知識及多種能力訓練于一體的課文，在國外教材中屢見不鮮。所以，我們的教材選擇范圍應(yīng)該擴大，注重文化的多樣性和寬廣性，在初中語文教科書內(nèi)容上作出相應(yīng)的調(diào)整。

人教社2013版語文教科書七年級上冊增加了丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時的《王幾何》等篇章。前者通過回憶丘吉爾早年生活，向我們展示了當時英國社會主考官們偏愛拉丁文、希臘語和數(shù)學，而充其量只是一只“螢火蟲”的他，幾乎在這方面是全校最后一名。但他最后成功地通過了軍隊的征兵考試。這得益于主人公會繪制新西蘭地圖和在操縱玩具錫兵中獲取的潛在軍事素質(zhì)。此文展示了英國不同的文化生活、考試制度以及征兵標準，拓寬了學生的文化視野。后者從兒童的視角介紹了一位教幾何的王玉琳老師。開學第一節(jié)課，老師自我介紹表演“絕活”：反手畫圓和三角形，啟迪學生“只要功夫深，鐵杵可以磨成針”。本文注意到年齡文化的差異，地域文化的不同，數(shù)學知識的展示，體現(xiàn)了教材朝多元文化內(nèi)容上的努力。

教材選文的調(diào)整算是一種先行性的行為，期待教科書編者作出更多的改變。

四、開設(shè)專門的課外閱讀課指導課

1.以學生為主體，開設(shè)專門的課外閱讀課

課外閱讀是課堂教學的延伸，與課堂教學相結(jié)合無疑豐富和拓寬了學生的知識積累。所以開設(shè)課外閱讀課十分必要。閱讀課形式應(yīng)豐富多樣，例如：自主閱讀課、好書推薦課、成果展示課等。

“自主閱讀”雖是讓學生自由閱讀，但是為了提高學生讀書的品味和開拓學生讀書的空間，要盡量補充教材選文的不足，擴大文本選擇范圍。政治、經(jīng)濟、文化、體育、軍事、外交等領(lǐng)域的“連續(xù)性文本”可以讓學生讀一讀，表格、圖解、曲線圖、地圖、公告、信件、廣告等“非連續(xù)性文本”的閱讀也應(yīng)該引導學生看一看，還可以針對學生在訪問和檢索上比較薄弱的特點教他們從電子數(shù)據(jù)庫中查找圖書資料、檢索信息。

閱讀課上，教師要關(guān)注學生閱讀意向，不能主觀左右學生閱讀傾向，不妨開展“推薦一本好書”的活動，讓學生對自己喜歡的書做一個全班性的推薦。推薦課主要是激發(fā)學生的讀書興趣，無論推薦是否成功，都是一種對學生實踐能力的訓練、素養(yǎng)的提升。

閱讀成果“展示課”，展示的內(nèi)容可以是讀后感、讀書筆記，可以是班級創(chuàng)辦的閱讀班刊和同學自制的手抄報。內(nèi)容可以涉及科普、史地、法律、文學等，形式上可以是詩歌、小說、散文等。在這個過程中，學生們或?qū)懽?，或編輯，或繪制版面，有利于自主發(fā)展和交流合作，有利于獲得更多的人文知識和實用技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.以教師為主導，增設(shè)教學計劃范圍內(nèi)的閱讀指導課

落實課程評價，開設(shè)閱讀指導課的情況應(yīng)納入學校教育教學考核評價中，增設(shè)教學計劃范圍內(nèi)的閱讀指導課是大勢所趨。

其一，配備專業(yè)的閱讀課教師，進行專業(yè)指導，主要引導學生閱讀經(jīng)典文學著作或“初中生必讀書目”，以及日記、書信（郵件）、產(chǎn)品使用說明書、報告等常見的實用性文本。教師每學期應(yīng)該舉行至少一到兩次經(jīng)典文學著作和實用性文本的相關(guān)講座。

文學著作要指導學生進行批注、寫讀書筆記等，特別是讀書筆記一定要規(guī)范，要有讀書卡片和摘錄本子；積累的內(nèi)容應(yīng)有好句還要有好段，外加一篇讀后感；不但要積累，更重要的是要落實背誦，至少每天一句。實用性文本要進行仿寫訓練。教師要注意檢查，普查、抽查、同學互查相結(jié)合[5]。

其二，激發(fā)學生主動參與的興趣，指導學生運用對比閱讀、瀏覽閱讀、精讀等方法。以一堂閱讀指導課為例：

第一步：對比閱讀《斗破蒼穹》和《水滸傳》。

《斗破蒼穹》是百度風云榜排名第一的小說，武術(shù)、暗器、下毒都用上了，是當今武道小說中的翹楚，深受孩子們歡喜。但是如果你仔細辨析這本書的構(gòu)思、情節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)這僅是一本小學生流水敘述體作文。

《水滸傳》則寫出了復雜的人物性格，有較豐富、真實的細節(jié)描寫。就拿《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》來說，魯達沒想到三拳就把鄭屠打死了，想到自己要吃官司，單身一人無人送飯。他假裝氣忿，道：“你這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步去了?！边@段細節(jié)描寫，寫出了魯達性格雖然魯莽，但是粗中有細的特點，非常精彩。當然經(jīng)典名著可圈可點的地方很多。

通過對比閱讀，學生就能領(lǐng)悟文學名著精巧的構(gòu)思、曲折的故事、經(jīng)典的語句，還有作者對自然與人類社會的獨特見解了。——這就是《水滸傳》經(jīng)久不衰的原因。

下一步，便可以指導學生如何瀏覽閱讀《斗破蒼穹》，如何精讀《水滸傳》了。

幫助學生閱讀，教師應(yīng)通過教給學生閱讀方法以幫助他們投入積極的閱讀學習狀態(tài)，指導學生如何科學地讀書。

PISA強調(diào)的閱讀素養(yǎng)，是閱讀教學的目的。在閱讀教學中文本細讀結(jié)合文本泛讀，實現(xiàn)學生閱讀深度與廣度的有機統(tǒng)一，提高學生的素養(yǎng)，素養(yǎng)才是學生終身受用的真實資產(chǎn)。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011

[2] 梁春芳.書籍的編輯學.百度文庫.http：//wenku.baidu.com/view/b7f

5ffb7f121dd36a32d82dc.html

[3] 羅陽佳.從PISA看中國上海學生閱讀素養(yǎng).中國教育報，2011-03-17.

[4] 張悅?cè)?海外語文教材述略[J/OL].中國知網(wǎng).http：//www.cnki.com.cn/Journal/H-H3-ZXYW-2007-01.htm

[5] 宋運來.我國中小學語文教材編寫落后國外50年.天津日報，2004-12-27.

【責任編輯 關(guān)燕云】