劉成才

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提高有著舉足輕重的作用，但是從實(shí)際的語文閱讀課堂教學(xué)來看，閱讀教學(xué)的有效性并不高。而在當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落，對人們的生活、學(xué)習(xí)以及思維方式等都產(chǎn)生了極為重要的影響，將信息技術(shù)同初中語文閱讀教學(xué)有效整合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，對于初中語文閱讀課堂教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。信息技術(shù)同閱讀教學(xué)有效整合的方式可以通過信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和利用信息技術(shù)來發(fā)布閱讀心得，從而提升學(xué)生的閱讀興趣等方式來實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 方式

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0104-01

1、引言

信息技術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落，對人們的生活、學(xué)習(xí)以及思維方式等都產(chǎn)生了極為重要的影響。教育部在所頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，初級信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。初中語文作為義務(wù)教育的重要組成部分，新課標(biāo)提出語文教學(xué)要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文能力”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提高有著舉足輕重的作用，但是從實(shí)際的語文閱讀課堂教學(xué)來看，閱讀教學(xué)的有效性并不高。將信息技術(shù)同初中語文閱讀教學(xué)有效整合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，對于初中語文閱讀課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2、信息技術(shù)同閱讀教學(xué)有效整合的方式

2·1通過信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生興趣的形成源于多種教育機(jī)制的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)注意到通過的閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是由于閱讀的材料和內(nèi)容絕大多數(shù)都來源于教材，因此，取得的效果比較不理想。而在閱讀教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，就可以以此為手段來拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加得豐富多彩。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上搜集下載一些關(guān)于朱自清先生的生平簡介以及創(chuàng)作《背影》一文的寫作背景、創(chuàng)作該文時(shí)的心情以及名家對該文重點(diǎn)章節(jié)句段的解析等等。這些課外閱讀內(nèi)容需要教師在具體的閱讀教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容之外，閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識。將閱讀的內(nèi)容由教材內(nèi)容擴(kuò)寬到教材以外的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對課文的內(nèi)容、作者有更深刻的了解，可以拓寬他們的文學(xué)視野，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2·2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，如課題、人、符號以及它們之間的相互關(guān)系，對學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)‘真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是‘意義構(gòu)建的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)之一”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“真實(shí)情景”的渴望有些不容易企及，而在信息技術(shù)的幫助下，就能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如在《雪》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地感受到文章中所描寫到的各種美景以及孩子們的歡樂，教師可以選擇跟雪有關(guān)的視頻片段，片段中的情境包括下雪時(shí)和下雪后的各種不同的情景，讓學(xué)生能夠通過再現(xiàn)的情境感受不同時(shí)段的美景，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2·3利用信息技術(shù)來發(fā)布閱讀心得，從而提升學(xué)生的閱讀興趣

初中生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到和珍視學(xué)生的這種個(gè)性特征，通過多種方式和手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的興趣。我們常說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師因?yàn)槭艿綍r(shí)間、地點(diǎn)的限制，無法及時(shí)聆聽到學(xué)生在閱讀后的心聲，這樣，教師就不能夠在課后及時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息，也不能很好地在二次備課中解決已經(jīng)存在的問題。利用信息技術(shù)，教師可以建立班級的網(wǎng)絡(luò)聊天群，在這個(gè)群里面教師可以把學(xué)生的閱讀成果發(fā)布上去，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠評價(jià)和欣賞，并做到積極交流。在這個(gè)過程中，教師不僅能夠及時(shí)了解到學(xué)生的閱讀心聲，還能夠使師生之間的交流更充分，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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