葉慧林

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0106-02

一、英語對話課

上這類課，一般不急于向?qū)W生介紹或講解對話的背景或情景，讓學(xué)生跟著教師讀，而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的環(huán)境來呈現(xiàn)新句型，先由老師跟一兩個尖子生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生同桌之間分角色表演，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。這就像繁華的貿(mào)市場，每個攤位都是那么熱火朝天。學(xué)生自學(xué)后，再挑選兩人或多人一組表演對話（這時學(xué)生不看書），接著讓學(xué)生根據(jù)實際情況，仿照書本上的內(nèi)容編新對話。這樣做既符合語言的自身特點及人的認(rèn)知規(guī)律，又有助于消除學(xué)生的緊張心理，長期鍛煉，學(xué)生膽子大，敢于開口，運用語言的能力也就增強了。學(xué)生表演后，教師就學(xué)生難以理解的知識點作適當(dāng)點撥，有些知識點學(xué)生根據(jù)情景能理解的，則不再贅述。學(xué)生能熟練對話后，再完成適當(dāng)?shù)难a全對話等書面練習(xí)，并可當(dāng)堂核對答案，核對的方式可以點面結(jié)合。

第一步：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——能夠運用本課所學(xué)的新句型，熟練描繪在某某地點存在某人或某物。

第二步：指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對話或句型。

第三步：以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，仿說新課型。學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，不時參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時獲取學(xué)生自學(xué)過程的信息反饋。

第四步：檢查學(xué)生的自學(xué)效果。接著老師對自學(xué)中暴露出的問題加以點撥、歸納，并作重點訓(xùn)練。

二、英語閱讀課

我們通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，即讓學(xué)生看錄像，聽錄音，要求學(xué)生通過看、聽，回答有關(guān)課文的簡單問題（只要求用Yes，No來回答）再讓學(xué)生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時把要求學(xué)生掌握的知識融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語、句型和語法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c撥，舉例和補充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。

第一步：板書課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡單的問題。

2.聽課文錄音，要求學(xué)生回答書后的問題。

3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。

4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑難問題。

第三步：檢查自學(xué)效果。

第四步：學(xué)生自由朗讀。

第五步：學(xué)生復(fù)述課文或分角色表演。

第六步：完成workbook中的習(xí)題。

三、英語單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是每一單元的最后一課，也是一單元的小結(jié)課。這類課容量比過去大大增加，涵蓋了語音和聽力、對話或課文、閱讀與寫作及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的（社會）調(diào)查表。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們分別采用不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.語音教學(xué)

讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，最后教師再補充一些未學(xué)過的、但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生嘗試拼讀。這樣做，已學(xué)過的單詞印象深刻，同時能力也得到了培養(yǎng)。

2.對話或課文的教學(xué)

一般按照前面提到的對話課及課文課型的教學(xué)方法和步驟來組織教學(xué)。但客觀地講，由于這些對話或課文，只是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的一部分，即在一課的總體教學(xué)中屬于支目標(biāo)且多為小結(jié)單元教學(xué)的提高性內(nèi)容。所以在揭示教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)上不必像對話或課文那樣過于細(xì)化，否則容易給人支離破碎的感覺。

3.閱讀與寫作的教學(xué)

教材編者把閱讀與寫作內(nèi)容編進(jìn)復(fù)習(xí)課，主要是為了提高學(xué)生的英語閱讀及寫作能力。而這一做法本身就是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識參與更高層次的語言實踐，并逐步形成能力。所以洋思中學(xué)的一貫做法就是放手讓學(xué)生去實踐，去讀、去寫，教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”。先讓學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點里的詞組及句子，然后給一定時間讓學(xué)生運用詞組造句或熟記句子，最后檢測。

四、英語總復(fù)習(xí)課

總復(fù)習(xí)大致分為兩個階段。第一階段縱向復(fù)習(xí)，以課本內(nèi)容為主，兼顧語音，詞匯，短語，句子，下分五個單元，第一冊為一個單元，二、三冊各分作兩個單元。每個單元又根據(jù)課本知識和技能訓(xùn)練安排為3—4課時。第二個階段為橫向復(fù)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主要依據(jù)，兼顧語法，綜合，閱讀，分為兩大單元，即詞法和句法兩大類。每個單元約需5—6課時，以做練習(xí)、答疑、討論為主。每一單元結(jié)束后用1—2課時進(jìn)行檢測和講評?？傊?，復(fù)習(xí)課以檢查為主，以檢測開路，發(fā)現(xiàn)問題再有針對性的加以點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生看書，或首先有針對性地布置學(xué)生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現(xiàn)的錯誤，針對傾向性問題進(jìn)行講評。

總之，采用先學(xué)后教的模式，課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練的機(jī)會，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，從初一到初三，每個同學(xué)都為后一階段的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正落到了實處，教學(xué)就能收到良好的效果。