宋曉艷

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0091-02

隨著初中政治新課程標準的頒布實施和新一輪課程改革的全面開展，有效教學法正被越來越多的教師所接受。開展有效教學是實施素質教育，推進教育改革的根本要求。提高初中思想政治課教學的有效性，是每位初中思想政治課教師都必須思考和面對的課題。本文試就政治教學的有效性，結合自己的教學實踐作一分析，并就此談些粗淺之見。

一、營造生活場景，點撥導入主題

初中思想政治新課程遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，以學生為主體，以生活為主題，以生活邏輯為線索，以學科知識為支撐，整合教材內容，講述馬克思主義基本觀點，培養(yǎng)學生的思想政治素質。這就要求課堂教學要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。因此，教師必須善于聯系學生的生活實際，創(chuàng)設新情景，引起學生的情感體驗，激發(fā)求知欲望，產生濃厚的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設問題情境，點撥探究學習

生活的主題來自學生面對的問題，問題的內容通過思維活動來呈現。新課程主張用富有意義的案例來呈現問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識。因此，教學中要充分利用教材或自己準備的探究活動，啟動學生思維活動，引導學生主動探究知識。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走，切實提高教學的有效性。

三、優(yōu)化教學手段，增強教學有效性

思想政治學科教材中的現實材料及成語典故、諺語、詩詞等較多，教師在課堂教學中可采用與上述材料相關的多種教學手段：A、展示圖片（漫畫、統(tǒng)計圖表等）；B、投影片、錄像、多媒體；C、教師用生動語言描述材料。

如在初中哲學常識《事物發(fā)展的原因》教學時，某教師出示一張師生關于學習進步原因的對話的漫畫：“教師問：‘你為什么進步了？學生回答：‘我父母不吵架了?！比缓蠼處熣T導學生結合自己的學習情況分析：父母不吵架是不是該生進步的原因？是不是唯一的原因？還有哪些原因？那些原因在該生進步中所起的作用是否一樣？如在《量變是質變的必要準備》的教學過程中，可放一段龜兔賽跑的動畫片。采用多種教學手段，設置生動的教學情境，不僅有利于增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，而且增強了課堂教學的直感性、形象性，引導學生通過形象思維進行聯想，培養(yǎng)抽象思維能力。

為了達到有效地組織學生自覺地開展學習活動的目標，教師在創(chuàng)設情境時要重視情境的具體性、新穎性、趣味性和啟發(fā)性。在教學中教師要堅持“少講多導”的原則，根據教學內容的實際需要，多層次、多角度選用合理的教學手段，使課堂結構最優(yōu)化，引導學生在美的享受中主動學習。

四、利用時政資源，提高學習效率

初中學生的抽象思維能力雖然較弱，但參與意識卻很強。這種強烈的參與意識，促使他們關心時政、參與社會，因而利用時政教育有助于學生理解教材的抽象理論知識。時政材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關系。時政材料體現著基本理論，基本理論寓于時政材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認識規(guī)律。同時將時政材料引進課堂，化解了教學難點，培養(yǎng)了學生聯系實際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識與實際問題相聯系的弊病。比如，通過時事演講告訴大家現在的奧運會早已不僅是運動場上的運動員之間意志品質的競爭，更是各國體育科技實力的較量。只有拼搏，沒有科技很難在現代奧運賽場上奪魁。我國奧運金牌的科技含金量是多少，其中劉翔的科技成本是一年300萬元訓練，還專門成立劉翔科研小組，配有5個博士參與指導他日常的訓練。通過此事說明當前國際競爭的實質是以經濟和科技力為基礎的綜合國力的較量。這樣的事例既形象又使學生容易理解接受教材內容，在教學中把時政新聞等有關內容引入課堂收到了較好的效果。

五、及時進行反思，鞏固有效教學成果

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。作為教師，結束一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時反思、總結。通過課堂教學自我反饋的形式，有利于促進我們的教學內容更全面，教學設計更合理，并及時發(fā)現問題，不斷積累教學經驗。因此，教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。

總之，初中政治課堂教學要成功進行探究性學習，需要教師準確把握新課程標準的價值導向，徹底轉變教的理念和活動設計的理念，引導學生在探究中體驗、生成、感悟，促進學生學會主動探究、獨立探究和有效探究。