高華

愛因斯坦說：“不管時(shí)代潮流和社會(huì)風(fēng)尚如何，人總是要憑自己高尚的品質(zhì)，超過時(shí)代和社會(huì)，走自己的路?！币虼?，作為語(yǔ)文教師，不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美，在教材中挖掘美。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育呢？

一、品味語(yǔ)言美

語(yǔ)言是美麗的，這是個(gè)不容爭(zhēng)議的定論，故不想再多廢話。有廣告曰：有實(shí)力才有魅力。我們要說，語(yǔ)言因其美麗才有魅力。語(yǔ)文教學(xué)的本務(wù)就是教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，掌握母語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)，但要想讓學(xué)生鐘情于語(yǔ)言，心甘情愿地跟著我們語(yǔ)文教師學(xué)好語(yǔ)言，那就必須得讓他們充分品味和感受到語(yǔ)言的“美麗”。中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文，大多是經(jīng)典之作，是作者在生活中審美體驗(yàn)的結(jié)晶。如：《春》、《蘆花蕩》、《風(fēng)箏》等小美文都以優(yōu)美的形式、鮮活生動(dòng)的語(yǔ)句，散發(fā)著語(yǔ)言藝術(shù)的瑰麗光彩。童話、寓言、小說中意蘊(yùn)深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。詩(shī)歌、散文的字里行間都流露出修辭、邏輯等方面的藝術(shù)美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中語(yǔ)言文字和文體結(jié)構(gòu)的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，陶冶學(xué)生的情操，在語(yǔ)言藝術(shù)的潛移默化中，使他們從小樹立正確的審美觀。

二、領(lǐng)悟情感美

情感體驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾?！毙蜗蟮孛枥L了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受?？梢姡首x是審美感知的橋梁。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。

三、體驗(yàn)節(jié)奏美

我國(guó)古代《禮樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止，作則奏之，止則節(jié)之”可見，節(jié)奏原指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短現(xiàn)象，也比喻為均勻的有規(guī)律的工作過程。 明快流暢的節(jié)奏給人以美的享受，如同音樂的輕重緩急，繪畫的濃淡疏密，借用到教學(xué) 上來，節(jié)奏是指課堂進(jìn)程的緩急張馳，它是課堂教學(xué)要素的一個(gè)重要組成部分，節(jié)奏藝 術(shù)則是指課堂進(jìn)程如何運(yùn)用緩急張馳的藝術(shù)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校要貫徹好教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，無疑必 定要狠抓課堂教學(xué)。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該像一篇優(yōu)美的散文，一首流暢的詩(shī)歌，一曲動(dòng) 聽的音樂，一幅精美的圖畫，處處富有層次，時(shí)時(shí)體現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生感受節(jié)奏美的同時(shí)， 產(chǎn)生無限的愉悅感，主動(dòng)積極地去探求知識(shí)，從而奏出一曲曲優(yōu)美的課堂交響曲。 明快和諧的課堂節(jié)奏能提高課堂教學(xué)效益。

四、領(lǐng)悟意境美

“作者胸有境，入境始于親?！币饩呈亲髡叩乃枷敫星榕c所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助各種教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心營(yíng)造美的情境和美的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)，讓他們?cè)诿赖难罩懈惺苊馈⑿蕾p美。清人王國(guó)維談到過構(gòu)成意境的要素：“寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也。”因此，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)意境的想象美，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷放飛自己的想象。讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，放飛想象，領(lǐng)悟意境美。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材，善于扶發(fā)幽微，在傳播知識(shí)的同時(shí)，注重美育的滲透，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。