陳華

摘 要：如何提高會計上崗證考試的通過率，是困擾中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展的一道難題，本文作者對多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)比較，試圖找到一條適合中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)之路，并借助任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的經(jīng)驗，對會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課的教學(xué)方式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：會計上崗證 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法 考試軟件

一、會計考證教學(xué)存在的問題

隨著會計專業(yè)的招生再次火爆，筆者學(xué)校會計專業(yè)報名的學(xué)生不斷增加，2011年招生近60人，2012年已達(dá)到100多人，2013年保持在兩個班，2014年在學(xué)校整體招生人數(shù)大幅下降的情況下，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)下降幅度較小。江蘇省會計上崗證考試幾年前就實行了機(jī)考，考試的難度加大，雖然今年改為年考兩次，但難度并沒有降低，會計基礎(chǔ)的考試難度還有所加大，全省的平均通過率也僅為20%～30%。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計上崗證的一次通過率則更低。自學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)以來，筆者參與了會計專業(yè)計劃的制訂，并承擔(dān)了會計基礎(chǔ)課的教學(xué)和實習(xí)課程的教學(xué)。如何提高學(xué)校學(xué)生的會計上崗證通過率，一直是困擾學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展的重要難題。為此筆者通過對多年從教的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，希望能找到一條適合學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)之路。

2009年學(xué)校第一次組織學(xué)生參加江蘇省技工院校高新技術(shù)（ATA）統(tǒng)考，在接到教學(xué)任務(wù)后，筆者先購買了考試指定輔導(dǎo)教材，該教材配套一張光盤，光盤中有一套理論試題、一套操作題。我們在教學(xué)中借助配套光盤，實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，讓每堂課都有明確的教學(xué)任務(wù)。由于該軟件有自動打分功能，這使我們的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能在計算機(jī)基礎(chǔ)課上順利開展。我們在課堂上要求學(xué)生必須在正確完成規(guī)定任務(wù)后方可下課，通過這一硬性的規(guī)定，迫使學(xué)生必須掌握相應(yīng)知識點，因此收到了較好的教學(xué)效果。在統(tǒng)考中，學(xué)校的通過率達(dá)到了90%，是全省最高的，而全省平均通過率只有70%。但在實際教學(xué)中，也存在第一次、第二次有較多學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，任課老師就通過延長時間，耐心地輔導(dǎo)，確保每名學(xué)生都按質(zhì)按量地完成任務(wù)。這樣平時上課不認(rèn)真的學(xué)生，經(jīng)過幾次長時間的留課學(xué)習(xí)和專門輔導(dǎo)，最后發(fā)現(xiàn)老師是動真格的，因此要想早點下課就必須在課堂上認(rèn)真聽講，按照要求操作，這樣學(xué)習(xí)的主動性被迫增強(qiáng)了。

二、從比較中看區(qū)別與不同

會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程也都配套了練習(xí)軟件，2013年前是財考通，2014年起是江蘇省會計從業(yè)資格軟件（KK），而會計上崗證考試的題目大都選自這些題庫中。因此，在學(xué)校機(jī)房中我們安裝了這套軟件，在教學(xué)過程中組織學(xué)生上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，但是許多學(xué)生在練習(xí)中的錯誤率很高，在多次練習(xí)后，成績提高得并不快，沒有取得預(yù)期的效果。同樣是借助計算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，為何取得不同的效果？通過與計算機(jī)基礎(chǔ)課的對比筆者認(rèn)為有以下幾個區(qū)別。

1.學(xué)生對象與教學(xué)內(nèi)容的適用性不同

中等職業(yè)學(xué)校的生源是來自初中生源中中考成績不理想的那部分，不喜歡被灌輸式教學(xué)，不喜歡死記硬背，在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自覺性和主動性。計算機(jī)基礎(chǔ)課更側(cè)重動手能力的培養(yǎng)，任課教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課采用的是課堂灌輸式教學(xué)法，每堂課的知識容量較大，對學(xué)生的自覺性、理解能力和記憶能力要求更高，并不適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.主要的教學(xué)手段不同

一是計算機(jī)基礎(chǔ)全部采用的是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。有研究證明：通常我們讀過的知識點只能記住10%，聽過的知識點能記住 20%，看過的知識點記住30%，聽到過并且看過的知識點記住50%，自己總結(jié)的知識點卻能記住70%，自己動手體驗過的知識點能記住90%。因此，我們把該課程所有知識點均轉(zhuǎn)化成各個任務(wù)，要求學(xué)生在機(jī)房中自己動手操作，通過學(xué)生的主動參與來完成任務(wù)，所以學(xué)生對相應(yīng)知識點掌握得較好。二是會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課主要采用的是課堂授課法，其以上機(jī)練習(xí)為輔。大多數(shù)時間，學(xué)生在教室上聽教師進(jìn)行理論講解，這樣只調(diào)動了聽覺感知，學(xué)生只能記住10%～30%，因此學(xué)生對相應(yīng)知識點的掌握較差。

3.軟件與課堂的結(jié)合程度不同

計算機(jī)基礎(chǔ)課采用的是軟件與上課內(nèi)容能完美地整合，基本上做到了每堂課一練。而會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課原來采用的是財考通軟件，財考通軟件是每章一練，而有些章節(jié)需十幾節(jié)課才能講完，如此多的內(nèi)容積累在一起，知識點太多，任務(wù)太大，超出了學(xué)生的承受力，因此在練習(xí)中有許多題做錯也就不足為奇了。這樣學(xué)生的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性勢必不高。江蘇省會計從業(yè)資格軟件（KK）雖然是每小節(jié)一練，練習(xí)效果提高明顯，但部分小節(jié)的量較多，一節(jié)課沒法完成。教師需要查看所有學(xué)生的錯誤情況耗時太多，對下一步有針對性的講評難度很大。

三、教學(xué)方法改革實踐與效果

針對以上的不同點，我們不妨對現(xiàn)有的會計教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這兩門課的教學(xué)方法更適合學(xué)生。

首先，我們對現(xiàn)有的兩款軟件進(jìn)行改良，讓它更適合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生多個感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生通過聽覺學(xué)習(xí)，還讓他們通過動手自己去體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一是原有的兩款軟件只是單機(jī)版軟件，雖然每臺電腦都安裝了同一軟件，但是練習(xí)題是采用隨機(jī)選題的方式，因此每個學(xué)生抽取的題目不同。同時，學(xué)生做錯后的結(jié)果只在自己的電腦上顯示，不便于統(tǒng)計分析，因此任課教師不容易及時了解本堂課中錯誤率較高的題目，相應(yīng)的輔導(dǎo)就做不到有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展程度也不容易把握。對此，我們將原有的兩款軟件題庫中的題錄入到網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)中，每次抽題都由服務(wù)器端指定，這樣從服務(wù)端能及時了解到每名學(xué)生的完成情況，并且還能查到每道題的錯誤率，這就容易做到有針對性地輔導(dǎo)，通過錯題重做，強(qiáng)迫學(xué)生掌握所有知識點。二是原有軟件有的每章一練，或是一小節(jié)一練，有些需要學(xué)生有較多的知識積累后才能練習(xí)，不利于每堂課的把握。對此，我們可以按每堂課的進(jìn)度將相關(guān)練習(xí)題重新分類，使每堂課都有任務(wù)，在平均分?jǐn)側(cè)蝿?wù)時，每天的任務(wù)都不超出學(xué)生的承受力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有自信。

其次，教師對會計基礎(chǔ)和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這兩門課的教學(xué)，采用理實一體化教學(xué)模式，邊講邊練習(xí)，在講授完相應(yīng)知識點后及時鞏固，只有在完全掌握了相應(yīng)知識點后才能下課，這樣，任課教師能在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)效果，便于及時調(diào)整部署，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

以上幾點是筆者對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展的幾點思考，希望能起到拋磚引玉的作用，以找到一條適合中等職業(yè)教育的會計專業(yè)教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉雪，王桂蓮.體驗式教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探討[J].吉林經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院）endprint