江寧

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)不可見光時(shí)，由于缺少實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)概念理解不深。陶行知先生提出，“教學(xué)做”是一件事。據(jù)此，教師可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，巧用轉(zhuǎn)換法來設(shè)計(jì)與不可見光有關(guān)且可操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：紅外線；紫外線；教學(xué)做合一；實(shí)驗(yàn)；探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0058-3

不可見光是太陽光的重要組成部分，正因?yàn)樗牟豢梢娦?，所以給教學(xué)帶來了難度。綜觀蘇科版教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，無論是介紹紅外線還是介紹紫外線，都是從物理學(xué)史引入，然后介紹與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的應(yīng)用。由于教材中沒有安排演示實(shí)驗(yàn)，更沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此本節(jié)課從某種程度上來看變成了一堂抽象的科普課。盡管教師在課堂上可以利用多媒體來展示一些有趣的內(nèi)容，但畢竟脫離了“物理要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一主題。

“教學(xué)做合一”是由陶行知先生提出的，他提倡，學(xué)生知識(shí)的形成過程，不是被動(dòng)的接收，而是要讓學(xué)生在實(shí)際過程中理解知識(shí)。那么在不可見光的教學(xué)中，有沒有方便師生操作、同時(shí)又生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？答案是肯定的，光雖然不可見，但可以巧用轉(zhuǎn)換法來驗(yàn)證或測(cè)量不可見光。

以下所述的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助師生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 與紅外線有關(guān)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)

1.1 演示實(shí)驗(yàn)

如圖9所示，將眼鏡的鏡片放在手機(jī)與遙控器之間，如果手機(jī)相機(jī)屏幕上能顯現(xiàn)遙控器的亮光，說明眼鏡不能阻擋紅外線，反之能阻擋紅外線。

將眼鏡的鏡片放在紫外燈與人民幣之間，透過鏡片如果能看到防偽標(biāo)識(shí)，說明眼鏡不能阻擋紫外線，反之能阻擋紫外線。

以上所述與不可見光有關(guān)的系列實(shí)驗(yàn)，無論是操作難度還是實(shí)驗(yàn)效果，都能助教師的教學(xué)一臂之力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解不可見光在生活、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，體會(huì)科技的力量；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣和用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。物理基礎(chǔ)知識(shí)的生動(dòng)性、有趣性、實(shí)用性會(huì)促使學(xué)生喜愛物理。

“興趣是最好的老師”。雖然教材上對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述非常膚淺，但只要教師拓展思路，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，始終把興趣放在第一位，學(xué)生就能夠通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)。在完成實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合課本上的知識(shí)閱讀，可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)：通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在注意觀察中提高；通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊現(xiàn)有的各種器材來解決物理問題，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，真正理解“生活·物理·社會(huì)”的實(shí)際含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]渠穎，侯欽憲.生活中的若干物理問題釋疑[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：77.

[2]張清.新課程理念下中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，（10）：29.

[3]劉炳昇.中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊(cè)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（欄目編輯 王柏廬）

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)不可見光時(shí)，由于缺少實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)概念理解不深。陶行知先生提出，“教學(xué)做”是一件事。據(jù)此，教師可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，巧用轉(zhuǎn)換法來設(shè)計(jì)與不可見光有關(guān)且可操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：紅外線；紫外線；教學(xué)做合一；實(shí)驗(yàn)；探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0058-3

不可見光是太陽光的重要組成部分，正因?yàn)樗牟豢梢娦裕越o教學(xué)帶來了難度。綜觀蘇科版教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，無論是介紹紅外線還是介紹紫外線，都是從物理學(xué)史引入，然后介紹與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的應(yīng)用。由于教材中沒有安排演示實(shí)驗(yàn)，更沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此本節(jié)課從某種程度上來看變成了一堂抽象的科普課。盡管教師在課堂上可以利用多媒體來展示一些有趣的內(nèi)容，但畢竟脫離了“物理要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一主題。

“教學(xué)做合一”是由陶行知先生提出的，他提倡，學(xué)生知識(shí)的形成過程，不是被動(dòng)的接收，而是要讓學(xué)生在實(shí)際過程中理解知識(shí)。那么在不可見光的教學(xué)中，有沒有方便師生操作、同時(shí)又生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？答案是肯定的，光雖然不可見，但可以巧用轉(zhuǎn)換法來驗(yàn)證或測(cè)量不可見光。

以下所述的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助師生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 與紅外線有關(guān)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)

1.1 演示實(shí)驗(yàn)

如圖9所示，將眼鏡的鏡片放在手機(jī)與遙控器之間，如果手機(jī)相機(jī)屏幕上能顯現(xiàn)遙控器的亮光，說明眼鏡不能阻擋紅外線，反之能阻擋紅外線。

將眼鏡的鏡片放在紫外燈與人民幣之間，透過鏡片如果能看到防偽標(biāo)識(shí)，說明眼鏡不能阻擋紫外線，反之能阻擋紫外線。

以上所述與不可見光有關(guān)的系列實(shí)驗(yàn)，無論是操作難度還是實(shí)驗(yàn)效果，都能助教師的教學(xué)一臂之力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解不可見光在生活、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，體會(huì)科技的力量；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣和用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。物理基礎(chǔ)知識(shí)的生動(dòng)性、有趣性、實(shí)用性會(huì)促使學(xué)生喜愛物理。

“興趣是最好的老師”。雖然教材上對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述非常膚淺，但只要教師拓展思路，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，始終把興趣放在第一位，學(xué)生就能夠通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)。在完成實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合課本上的知識(shí)閱讀，可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)：通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在注意觀察中提高；通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊現(xiàn)有的各種器材來解決物理問題，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，真正理解“生活·物理·社會(huì)”的實(shí)際含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]渠穎，侯欽憲.生活中的若干物理問題釋疑[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：77.

[2]張清.新課程理念下中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，（10）：29.

[3]劉炳昇.中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊(cè)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（欄目編輯 王柏廬）

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)不可見光時(shí)，由于缺少實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)概念理解不深。陶行知先生提出，“教學(xué)做”是一件事。據(jù)此，教師可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，巧用轉(zhuǎn)換法來設(shè)計(jì)與不可見光有關(guān)且可操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：紅外線；紫外線；教學(xué)做合一；實(shí)驗(yàn)；探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0058-3

不可見光是太陽光的重要組成部分，正因?yàn)樗牟豢梢娦?，所以給教學(xué)帶來了難度。綜觀蘇科版教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，無論是介紹紅外線還是介紹紫外線，都是從物理學(xué)史引入，然后介紹與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的應(yīng)用。由于教材中沒有安排演示實(shí)驗(yàn)，更沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此本節(jié)課從某種程度上來看變成了一堂抽象的科普課。盡管教師在課堂上可以利用多媒體來展示一些有趣的內(nèi)容，但畢竟脫離了“物理要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一主題。

“教學(xué)做合一”是由陶行知先生提出的，他提倡，學(xué)生知識(shí)的形成過程，不是被動(dòng)的接收，而是要讓學(xué)生在實(shí)際過程中理解知識(shí)。那么在不可見光的教學(xué)中，有沒有方便師生操作、同時(shí)又生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？答案是肯定的，光雖然不可見，但可以巧用轉(zhuǎn)換法來驗(yàn)證或測(cè)量不可見光。

以下所述的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助師生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 與紅外線有關(guān)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)

1.1 演示實(shí)驗(yàn)

如圖9所示，將眼鏡的鏡片放在手機(jī)與遙控器之間，如果手機(jī)相機(jī)屏幕上能顯現(xiàn)遙控器的亮光，說明眼鏡不能阻擋紅外線，反之能阻擋紅外線。

將眼鏡的鏡片放在紫外燈與人民幣之間，透過鏡片如果能看到防偽標(biāo)識(shí)，說明眼鏡不能阻擋紫外線，反之能阻擋紫外線。

以上所述與不可見光有關(guān)的系列實(shí)驗(yàn)，無論是操作難度還是實(shí)驗(yàn)效果，都能助教師的教學(xué)一臂之力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解不可見光在生活、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，體會(huì)科技的力量；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣和用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。物理基礎(chǔ)知識(shí)的生動(dòng)性、有趣性、實(shí)用性會(huì)促使學(xué)生喜愛物理。

“興趣是最好的老師”。雖然教材上對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述非常膚淺，但只要教師拓展思路，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，始終把興趣放在第一位，學(xué)生就能夠通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)。在完成實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合課本上的知識(shí)閱讀，可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)：通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在注意觀察中提高；通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊現(xiàn)有的各種器材來解決物理問題，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，真正理解“生活·物理·社會(huì)”的實(shí)際含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]渠穎，侯欽憲.生活中的若干物理問題釋疑[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：77.

[2]張清.新課程理念下中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，（10）：29.

[3]劉炳昇.中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊(cè)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（欄目編輯 王柏廬）