譚英+彭麗明+賈芬

【摘 要】口語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，理應(yīng)受到學(xué)生們的重視。然而受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中得不到老師及學(xué)生的重視，因此學(xué)生的口語(yǔ)一直處于低級(jí)階段，這嚴(yán)重阻礙了步入大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。文章采取訪談及問(wèn)卷調(diào)查方式，就大學(xué)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，以求找到問(wèn)題的原因并提出解決的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)一年級(jí) 英語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)狀 方法

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）03-0010-03

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，“英語(yǔ)是21世紀(jì)的通行證”這一理念，已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可。在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流活動(dòng)中，英語(yǔ)扮演著重要的角色。在這樣的全球經(jīng)濟(jì)體系中，英語(yǔ)成為了重要的溝通語(yǔ)言，在與世界接軌的過(guò)程中，流利的口語(yǔ)能力必將成為重中之重。然而，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和我國(guó)考試體制的影響，英語(yǔ)教學(xué)往往“重考試，輕能力”，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力極弱，“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題較為突出。2006年5月上旬舉行的“國(guó)際教育考試論壇暨備考、升學(xué)、培訓(xùn)展覽會(huì)”上，英國(guó)文化協(xié)會(huì)駐華辦事處考試業(yè)務(wù)總監(jiān)馬博蘭透露了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：從2004、2005年對(duì)全球考生雅思考試成績(jī)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)看，中國(guó)雅思考生口語(yǔ)成績(jī)排名世界倒數(shù)第一。從數(shù)據(jù)看來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀。

如何有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)是教育界需要迫切解決的問(wèn)題。一直以來(lái)，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和

語(yǔ)法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。說(shuō)到底，英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等多掌握一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

一、師院英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及問(wèn)題分析

進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中明顯感到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的差距和重要性，“聽(tīng)、說(shuō)”一直困擾著他們。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)面：

（一）學(xué)生方面

在應(yīng)試教育的影響下，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年既聽(tīng)不懂別人說(shuō)英語(yǔ)，自己也沒(méi)有用英語(yǔ)表達(dá)愿望，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象十分普遍。以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，我們對(duì)成都大學(xué)師范學(xué)院大一2013級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的100個(gè)學(xué)生做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下表所示：

表1：大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力調(diào)查

表2：大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的途徑

表1調(diào)查顯示：在英語(yǔ)的幾種語(yǔ)言能力中，英語(yǔ)的口語(yǔ)能力弱，雖有50%的同學(xué)的口語(yǔ)水平達(dá)到合格的水平，但他們有的缺乏自信或者覺(jué)得自己的語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以不愿意開(kāi)口說(shuō)。即使9%的同學(xué)的口語(yǔ)還不錯(cuò)，可是由于沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，再加上對(duì)語(yǔ)言背景知識(shí)的不了解，所以也很少開(kāi)口說(shuō)。

表2表現(xiàn)同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)在態(tài)度上和方法上存在的問(wèn)題——缺乏自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，大多同學(xué)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于課堂上或比較輕松隨意學(xué)習(xí)方式。

這種“啞巴英語(yǔ)”在外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，眾多教育家們通過(guò)各種研究發(fā)現(xiàn)其原因是多樣而復(fù)雜的，但其中動(dòng)機(jī)卻是影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否諸要素中較重要的一個(gè)。動(dòng)機(jī)研究的先驅(qū)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的研究時(shí)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

歸為兩大類，即融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。融入性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有真正的興趣，希望能夠使用目的語(yǔ)同目的語(yǔ)社團(tuán)交流，渴望參與目的語(yǔ)社團(tuán)的社會(huì)活動(dòng)，甚至融入到目的語(yǔ)社團(tuán)的文化之中。而工具性動(dòng)機(jī)則是指為了考試、考級(jí)等某一預(yù)定目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)。

表3：大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)都有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)是為了交流，并意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。這說(shuō)明大家有明確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但更多的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是為了通過(guò)某種考試、找份好工作、獲得某一職位、取得某種資格、獲取目的語(yǔ)國(guó)家的某方面的信息等而去學(xué)習(xí)目的語(yǔ)。了解學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)及其重要。

表4：大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身障礙

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們難于開(kāi)口的原因存在于對(duì)自己的口語(yǔ)水平缺乏自信，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即使在口語(yǔ)課上，也不愿意表達(dá)自己。有部分同學(xué)覺(jué)得自己的語(yǔ)音不好就不愿意講英語(yǔ)，因?yàn)榕卤蝗顺靶ΑｊP(guān)鍵是有大部分同學(xué)認(rèn)為自己的口語(yǔ)夾雜著地方口音。所以英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

表5：大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的客觀因素

據(jù)調(diào)查顯示：除了同學(xué)們?nèi)狈φZ(yǔ)言背景知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常都只是在課堂上模仿老師和聽(tīng)錄音帶來(lái)練習(xí)口語(yǔ)來(lái)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，很少花時(shí)間通過(guò)其他途徑自己學(xué)習(xí)口語(yǔ)糾正語(yǔ)音外。最為重要的是缺乏口語(yǔ)的練習(xí)環(huán)境，以及超過(guò)三分之一以上的同學(xué)缺乏將口語(yǔ)生活化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致同學(xué)們有很少的機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

（二）老師方面

在中學(xué)的6年，英語(yǔ)老師幾乎都是“應(yīng)材施教”，考什么就教什么，大多注重讀寫(xiě)能力。比如說(shuō)在課文中學(xué)到一個(gè)新的表達(dá)方法，在做題中遇到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，老師就會(huì)叫同學(xué)們把它記在腦海里。在考試之前，老師就會(huì)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們學(xué)過(guò)的那些知識(shí)點(diǎn)，堂課的主角是老師。特別是從08年地震之后，由于不考聽(tīng)力，英語(yǔ)老師就完全忘記了聽(tīng)力這回事。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

從普通語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析，語(yǔ)言環(huán)境——“語(yǔ)境”的重要性對(duì)各種語(yǔ)言學(xué)派來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看“語(yǔ)境”更為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)的言語(yǔ)環(huán)境會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水的提高產(chǎn)生很大影響。在我國(guó)，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂之外，其他使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境很少。這種狀況是目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利因素之一。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)對(duì)措施

在大學(xué)里英語(yǔ)專業(yè)課程的分類設(shè)置，讓同學(xué)們?cè)絹?lái)越感到英語(yǔ)口語(yǔ)的薄弱。因?yàn)闊o(wú)論在聽(tīng)說(shuō)，還是在閱讀課中，隨時(shí)都有對(duì)說(shuō)的要求。因此，同學(xué)們急于提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的愿望十分迫切。通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查，同學(xué)們?cè)谝韵路矫媸斋@很大并總結(jié)一些方法：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，同學(xué)們必須樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀，從意識(shí)上重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，克服恐懼心理，大膽地表達(dá)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；重視點(diǎn)滴的積累，并善于借助其他的學(xué)習(xí)途徑解決自己的問(wèn)題。如，大量的聽(tīng)，訓(xùn)練耳朵的敏銳性，瘋狂的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。因?yàn)槁?tīng)是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有口語(yǔ)，就沒(méi)有語(yǔ)感。同時(shí)要掌握英語(yǔ)固定句型，以確保英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)語(yǔ)言產(chǎn)生模式都必須有一套特殊的運(yùn)用方法”。（心理語(yǔ)言學(xué)家Steinberg（1982））。合理處理好模仿 ，復(fù)述，記憶之間的關(guān)聯(lián)作用，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，就能取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）借用多媒體 巧用教材

多媒體教學(xué)的趣味性、刺激性、內(nèi)容多樣化、個(gè)性化，滿足了學(xué)生好奇求知的欲望，且能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)約課堂時(shí)間、增大課堂容量?！蹲弑槊绹?guó)》是一套完全值得信賴的教學(xué)影片，在課堂上先看片段，然后分組、定角色，按照角色背誦人物對(duì)白，模仿人物的動(dòng)作語(yǔ)氣甚至表情。如果堅(jiān)持不懈地學(xué)下去，就會(huì)讓啞巴英語(yǔ)代言人順利成長(zhǎng)為像模像樣的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，靈活使用教材中的內(nèi)容和情景。因?yàn)橹挥型瑢W(xué)們易接受的內(nèi)容、熟悉感興趣的話題，才能促進(jìn)他們流利的表達(dá)，這樣使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和難易程度均適合學(xué)生。

（三）豐富英語(yǔ)文化背景知識(shí) 用英語(yǔ)思維練習(xí)

語(yǔ)言作為交際工具，文化的載體，只有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣有較充分的了解，才能得體地表達(dá)自己的思想和感情。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)合、目的、對(duì)象不同，采取的方式也要變化。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不了解英美國(guó)家的文化習(xí)俗，不結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用英語(yǔ)， 言語(yǔ)就不會(huì)得體，就不會(huì)達(dá)到理想的交際效果。要學(xué)著用英語(yǔ)思考問(wèn)題，并按照英語(yǔ)的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣思考。因?yàn)榻?jīng)常用外語(yǔ)思維思考可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。

（四）規(guī)范普通話 為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

很多學(xué)生糾結(jié)于學(xué)習(xí)美式英語(yǔ)還是英式英語(yǔ)，其結(jié)果講得都是各地方言英語(yǔ)。要規(guī)范我們的口語(yǔ)水平，必須掌握普通話。切忌不要把自己的語(yǔ)調(diào)加上去，這樣很容易成為地方式發(fā)音。請(qǐng)一定要按照字典上的音標(biāo)去讀單詞，重讀和平聲不要受漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的干擾。有一項(xiàng)研究表明，家住城市的學(xué)生，普通話水平明顯高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，其英語(yǔ)口語(yǔ)也好于這些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。原因在于生活在城市的學(xué)生通過(guò)廣泛接觸廣播，電視等媒體，有較多的學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。在這種文化的有聲語(yǔ)言的刺激下，他們聽(tīng)辯能力的準(zhǔn)確性和敏感性加強(qiáng)。在語(yǔ)言交流中能有效排除漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的干擾。規(guī)范自己的普通話發(fā)音，使其普通語(yǔ)言能力得到不斷提高。這種較強(qiáng)的聽(tīng)辯語(yǔ)言能力在第二語(yǔ)言{英語(yǔ)}習(xí)得過(guò)程中，能夠使他們有意或無(wú)意地克服漢語(yǔ)方言的制約，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)難度就小一些，在良好的語(yǔ)音能力基礎(chǔ)上，口語(yǔ)水平就提高得快多了。相反，在農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生長(zhǎng)期處于單一方言環(huán)境中，缺乏其他語(yǔ)音系統(tǒng)的刺激，其聽(tīng)辯能力較差，缺乏對(duì)不同語(yǔ)音系統(tǒng)的敏感性，同時(shí)發(fā)音器官也因長(zhǎng)期使用同一方言而產(chǎn)生一種定勢(shì)，在模仿其他語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾。普通語(yǔ)言能力的發(fā)展就客觀地受到了限制。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著世界一體化越來(lái)越明顯，也為了學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，流利的英文表達(dá)水平能幫助他們更好地與國(guó)際友人進(jìn)行交流，促進(jìn)文化的互溶，同時(shí)更有利學(xué)生們開(kāi)拓視野，在國(guó)際交往中更有效、更準(zhǔn)確、更得體地表達(dá)自己。

口語(yǔ)是人們語(yǔ)言交際的主要形式，是學(xué)生形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要手段。語(yǔ)言能力又是通過(guò)與其他人進(jìn)行言語(yǔ)交際、思想交際而習(xí)得的。只有把語(yǔ)言知識(shí)和技能融入真實(shí)的、自然的語(yǔ)言環(huán)境里，學(xué)習(xí)者才能主動(dòng)地逐步地掌握語(yǔ)言。教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好口語(yǔ)的信心，用真情去播種寬松的課堂氣氛，注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，努力突破各種不利因素，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與交際能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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