姚敏娥

一、 拓展點

作者為了表達的需要，有意在課文中留出空白，從教學(xué)的角度講，這類地方須要補白，這樣，閱讀教學(xué)就會變得豐滿圓潤起來。學(xué)完《長城和運河》這課后，因為書上只寫了兩個奇跡，所以，可以讓大家說說還有哪些景物也是奇跡。學(xué)生們從古到今，從中國的故宮到埃及的金字塔，從常熟的方塔講到上海的東方明珠，一交流，學(xué)生的知識面擴大了，對奇跡的了解印象深了，對勞動人民的敬佩之情和熱愛之情就更強烈了。學(xué)習(xí)《世界上第一個聽診器》一課后，我讓學(xué)生說說你所知道的發(fā)明故事。萊特兄弟發(fā)明了飛機，愛迪生發(fā)明了電燈……隨之也從同學(xué)們的嘴中流淌出來。再如，課文中有不少的省略號，這是對學(xué)生進行思維拓展的極好的訓(xùn)練材料。像《水上飛機》一課第7自然段，水上飛機介紹自己的兄弟，只介紹了三種，接下來就用上了省略號，同學(xué)們從上面介紹的形式中還知道了有水上巡邏機，有水上追捕機，水上清潔機，等等，其中有一些水上飛機是同學(xué)們通過想象，準備創(chuàng)造出來的。

課本劇表演是一種較好的走進作者心靈的方式。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用甚至創(chuàng)造性地使用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。如《爭論的故事》一課中，兄弟倆為了一只在天空中飛的大雁可以怎么吃而爭論起來，場面非常精彩。筆者讓同學(xué)們演一演，爭論的味道就出來了，他們叉著腰，用手指著對方，大聲地爭論，這種氣勢靠“讀”是達不到的?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉！”》一課中，湯姆由開始的高興到不情愿爭辯，再到無可奈何，這一系列的心情，通過表演也能外化出來，同學(xué)們在讀書、表演中思想走了幾個來回，對爸爸自覺遵守規(guī)定的行為，印象特別深刻。

二、 練筆點

所謂的練筆點是指教師在課堂教學(xué)中，通過對教材的深入研究，結(jié)合本課教學(xué)，挖掘出適合學(xué)生練筆的一個訓(xùn)練點。這個練筆點可以是對文本內(nèi)容，對課文中的一兩句話進行擴充訓(xùn)練，或續(xù)寫，或擴寫，或仿寫?！囤s海》一課中，我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞捉螃蟹的精彩片段后，讓學(xué)生學(xué)著書上的樣子，寫寫撈海魚或撿貝殼的場面，用上一些語氣詞和一些象聲詞，把活動的有趣勁兒表現(xiàn)出來。于是，一段段精彩的語言從他們的筆下流淌出來。

學(xué)生學(xué)完《我應(yīng)該感到自豪才對》一課后，筆者讓他們續(xù)寫“過了幾天，小駱駝又碰到了小紅馬，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？”在學(xué)完《長城和運河》一課后，讓學(xué)生選擇一個熟悉的奇跡寫成一首小詩。事實證明，以課文內(nèi)容為題材，在正確理解課文語言的基礎(chǔ)上加以運用，學(xué)生容易接受，極大地提高了語言文字的訓(xùn)練強度。理解與運用相結(jié)合，二者水乳交融，互相促進，同時也使語言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。所以教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，學(xué)習(xí)語言、積累語言，適時引導(dǎo)學(xué)生品味文章的寫作特點，大膽想象，有效地進行習(xí)作方面的練習(xí)。

三、 對話點

“課標”指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。一篇文章，濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗。我們閱讀這篇文章實際上就是來解讀作者的思想情感，也就是和作者的一種對話。我在教學(xué)《小露珠》一課時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個對話的情境，讓同學(xué)們分別扮演小動物和小露珠對話。學(xué)生在對話中，漸漸地模仿小露珠的語氣，語調(diào)也充滿了童話的色彩，對小露珠的喜愛和依依不舍的感情表達得淋漓盡致，好像小露珠真的就在他們的眼前，真的和他們在告別。在《荷花》中，有這么一句話：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?！苯虒W(xué)時，我對一個學(xué)生說：“小蜻蜓，（小魚）你早！”學(xué)生馬上反應(yīng)過來：“荷花姐姐，早晨的空氣是多么新鮮，我飛得可快樂了?！薄靶『苫?，我一早起來，已經(jīng)飽餐一頓了，把這里的害蟲吃掉了，你會開得更好的。”……學(xué)生的回答非常精彩。抓住了對話點，學(xué)生的情感出來了，思維有深度了，語言就更靈活且有創(chuàng)意了。才有真正的引導(dǎo)，才能走近心靈，彼此接納，才能相互成就。教材中寫人寫事的文章故事性強，可供同學(xué)們學(xué)習(xí)的人物的品質(zhì)、道理也很多，學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生對課文中的人物說上幾句話，表達自己的觀點，或談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后明白了什么道理，都有助于學(xué)生對文本的理解，有助于學(xué)生熟練地運用語言。

四、 感悟點

漢語言文字特別具有靈性，所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，不僅要進行理性分析，尤其要重視整體感悟。感悟的教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵泳、切己體察、展開想象等。我們教學(xué)時要根據(jù)語言文字的不同作用、句式不同、教學(xué)目標的不同來選擇不同的教學(xué)策略，抓住訓(xùn)練語感的點?！逗苫ā芬徽n中，有一個“冒”字用得特別好，值得好好體會?！懊啊弊挚梢該Q成哪些字？學(xué)生紛紛回答（長、鉆、探、伸、露）。讀讀課文，怎樣的長才叫“冒”？接著，引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來的荷花想干什么。一個“冒”字，通過換詞比較，領(lǐng)悟作者運用的分寸感；通過豐富表象，領(lǐng)悟其形象感；通過激活體驗，領(lǐng)悟其情感；最后通過誦讀，領(lǐng)悟其意蘊。還有這一句話：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美；”到底美在哪兒呢？她展現(xiàn)出了哪些姿勢？請你們大膽地想象。學(xué)生的回答非常出彩：“看看這一朵，彎著腰，低著頭，好像一個害羞的小姑娘，很美；看看那一朵，昂著頭，挺直了身子，好像在放聲歌唱，也很美?！薄翱纯催@一朵，跟荷葉挨得很近，好像在說悄悄話；看看那一朵，躲在大哥哥身子下，好像很難為情?！薄瓕W(xué)生們在觀察想象中對荷花的姿態(tài)有了真實的感受，朗讀也是帶著自己的理解和情感，讀得有聲有色。

（作者單位：常熟市塔前小學(xué)）