陳猛

如果每一次習作，都和學生進行著詩意的旅程，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，習作教學原來是那樣可愛，那樣精彩！教師應該創(chuàng)設充滿活力的習作課堂，喚醒兒童詩意的眼睛，煥發(fā)兒童美好的心靈世界，讓生命在習作這片沃土上詩意成長。

一、 回歸自然，擦亮兒童塵封的“天使之眼”

兒童習作是生命本真的表達和交流，當然更要回歸自然，方能達到“詩意地棲居”的要求。請看一位低年級同學寫的一篇習作《摩生擦電》：

一天晚上，睡覺前，媽媽幫我脫衣服。脫到毛衣時，毛衣擦到我臉上覺得毛毛的、糙糙的，還帶點麻麻的感覺，同時也聽到“噼噼啪啪”的聲音，這就是摩擦生電的現(xiàn)象。我說：“媽媽，‘摩生擦電了?！眿寢屝α?，說：“應該是‘摩擦生電?！逼鋵?，我知道這是摩擦生電現(xiàn)象，因為心太急，說話不經(jīng)過腦子，才不小心說錯的。看來，說話前一定要想一想，說話不經(jīng)過腦子，會很容易鬧笑話的。

這位低年級的同學，雖然還沒有開始學習寫作，只是“寫話”，但寫得多么有意思！把“摩擦生電”不留神說成了“摩生擦電”，也就“擦”出了小作者的“思想火花”——沒想好就說會鬧笑話。這種近似原生態(tài)的記錄，讓我們仿佛看到了小作者那種自然的精神世界，沒有經(jīng)過任何雕琢，就展現(xiàn)在我們面前，這可真是一種“詩意地棲居”。對于小學生而言，習作素材的來源之一，主要靠觀察。只有通過對身邊人、事、物、景的仔細觀察，才能寫出有生氣的文章來。

二、 關注自由，激活兒童悱發(fā)的“純真之情”

要讓兒童精神在習作中“詩意地棲居”，就不能不關注他們表達和交流的自由。從這個意義上說，自由表達是兒童習作的本真。不妨讀讀下面這篇獲得首屆冰心作文獎小學組一等獎的習作《媽媽回來了》：

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和。因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好。因為媽媽在家里會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

其實，這個學生的習作很樸實，只有107個字，沒有華麗的詞語，但字里行間卻流露出強烈的真實情感，這就是兒童的心里話，這就是他們的表達特色！作為教師，當你面對學生的習作，不要橫挑鼻子豎挑眼，不要用成人的眼光去評價，不要用條條框框去約束。欣賞、鼓勵學生的悱發(fā)之情，才能避免那種老氣橫秋、千篇一律的“美文”，學生才能達到“我手寫我口，我口說我心”的自由寫作境界，才能用自己獨特的眼光、獨特的感受、獨特的思維寫出充滿童真童趣的習作來。

三、 激勵評價，祛除兒童隱約的“心靈之痛”

作為教師，雖然我們的年齡不可能再回到孩提時代，但我們的心可以回去，我們可以站在兒童的角度去深思，用兒童的眼光去欣賞事物。請看特級教師于永正老師在課堂上的評價：

有一個同學在回答問題時，用到了“打燈籠上茅房——找死（屎）”。于老師激動地跟這位同學握手，并評價這個歇后語雖然不文明，但能說明問題，有意思。還有一個同學說：“最后一題居然要求只做第一、二小題。”于老師緊接著說：“‘居然一詞用得好，這個詞表達了你現(xiàn)在的心情。用詞準確，加5分。”哪怕學生的習作很平常，但只要讀得很有感情，于老師也會給予相應的分數(shù)獎勵。當然，于老師在激勵學生的同時，還不忘詼諧地指出學生的不足。有一個學生在習作中稱于老師是“老狐貍”，于老師說：“我相信這個‘老狐貍是帶引號的，如果帶引號，我就接受；如果不帶引號，我可就難受了?！边@樣的評價，既滲透了引號的使用方法，又讓學生收獲了愉悅的心情。

習作教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，還要關注學生自我意識的發(fā)展和精神世界的構建，更要展現(xiàn)學生本真的生命底色。自然、率真是兒童的天性，呵護兒童的天性，他們的智慧就會詩意盎然地成長起來。

（作者單位：鹽城市射陽縣同心小學）