張夫星

摘 要：俗話說：不以成敗論英雄。評價學(xué)生不能光看學(xué)習(xí)成績，成績優(yōu)勝者不見得在以后生活中作出一番事業(yè)，而那些在上學(xué)期間學(xué)習(xí)不怎么樣，也許還是學(xué)困生或許就是藏龍臥虎之人。

關(guān)鍵詞：立體表揚;快樂學(xué)習(xí)

首先片面評價學(xué)生存在嚴(yán)重的弊端。傳統(tǒng)的觀念總是以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一位老師談起聰明好學(xué)的學(xué)生時，總是眉飛色舞的認為這才是有出息的孩子。什么“從小看到老”，什么“龍生龍鳳生鳳”，好像只有學(xué)習(xí)成績才是唯一的出路。然后在評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀少先隊員”等等都是從學(xué)習(xí)優(yōu)秀者中評出，聰明的孩子人人愛，不言而喻所有的老師都喜歡聰明孩子。而當(dāng)這些所謂的優(yōu)等生帶著優(yōu)越感走入生活走入社會，遇到挫折就會抱怨別人，結(jié)果往往無所是從一敗涂地。在桃李滿天下之時，你會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生已經(jīng)在你驚喜和失望之中變換著角色。而那些學(xué)困生，在分數(shù)排名中總是在最后，并且拉了班里的后腿。由于反應(yīng)遲鈍一些，腦子不靈光一些，在老師白眼、刻薄語言的挖苦和學(xué)生嘲笑的目光中漸漸失去了自信，失去了學(xué)習(xí)興趣，抱有破罐子破摔的念頭，甚至走向極端，為了引起老師和同學(xué)的注意故意在課上搗亂。其實他們內(nèi)心多么渴望得到老師鼓勵的目光和夸獎的話語，多么希望得到同學(xué)們的認可，融入大家的集體不被孤立。

其次多方位評價學(xué)生益處多。給我一個支點我會翹起整個地球，這個支點就是老師的表揚。如果老師在評價學(xué)生時以多方位多角度，就會發(fā)現(xiàn)你眼中的學(xué)生都是好學(xué)生，帶著欣賞的眼光和帶著偏見的眼光結(jié)果是不一樣的。一位老師曾指著他班里的一位外地學(xué)生說他如何如何腦子笨如何如何讓人討厭。換了班主任后，新的班主任看著班里每一位學(xué)生微笑著說，我們班里的孩子越看越讓人心里高興，每一位學(xué)生都這么可愛。而且還摸了摸這位孩子的頭，夸他干凈和有愛心。我覺得這位外地孩子幸運的遇到了這樣一位欣賞他的老師，肯定非常的開心愉快。這位老師沒有單純的以學(xué)習(xí)的好壞來評價學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，因為這個孩子曾經(jīng)拾起地上的一片紙，扔到了垃圾池。發(fā)現(xiàn)一個孩子吐了趕緊去清除污物。這位孩子在受到老師表揚時眼睛發(fā)亮，還有絲絲的羞澀，他的心里肯定有陽光了?！稅垡蛩固沟男“宓省愤@個故事我們已經(jīng)家喻戶曉，動手能力不行也沒有妨礙愛因斯坦成為科學(xué)家。也許你的學(xué)生拿手的是畫畫、打水漂、編制小飾物、游泳抑或用樹葉吹出歌來，在田里抓泥鰍又快又準(zhǔn)……用欣賞的眼光評價每一個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)個個都是優(yōu)秀生。

再次，建立立體表揚模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

一、分檔次表揚

為增強表揚效果，必須對各種學(xué)生進行分類，采取不同方式、運用不同手段，以取得更好的效果。

第一檔：優(yōu)等生，宜綜合表揚，刺激其持之以恒。綜合表揚即綜合各方面情況，保證優(yōu)等生向“全優(yōu)”努力，這樣可防止“一好遮百丑”。通常采取的方式是“大題小作”“多題合作”。

第二檔：中等生，群體表揚并鼓勵冒尖。中等生比上不足比下有余，是班級不引人注意的群體。不表揚，其則渾渾噩噩，隨大流，個別表揚又難以服重，所以表揚一批較好的中等生，可補上一句“他們都不錯，但有明顯進步或特別好的不多，為什么沒有人出類拔萃呢？”

第三檔：后進生，大加褒揚，讓其“露臉”。這就要求我們關(guān)注差生，留心其言行，尋找其“閃光點”。除對上述表揚進行分檔外，表揚用語也要分檔：“有進步”、“較好”、“特別大”、“希望更好”、“有一點起色”、“引起我的注意”等，不可用“最優(yōu)秀”一類，容易造成滿足心理而不再努力。

二、具體事例具體表揚

我們在表揚時切忌籠統(tǒng)，應(yīng)該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。如學(xué)生作業(yè)做全對了，你表揚他做得不錯，孩子會認為受表揚是理所當(dāng)然的，絲毫不感到意外，如此一來，即使以后經(jīng)常得優(yōu)，孩子的上進心也會慢慢消失。我們可以換個方法表揚孩子，抓住要點或者投其所好地進行表揚，說確實不錯，我一直看著你，你今天學(xué)習(xí)非常專注。這樣，教師把對孩子的表揚引入到做作業(yè)的情感態(tài)度中，切中了作業(yè)做全對的真正原因，學(xué)生聽了，會覺得自己受到了教師的關(guān)注，從心底感到高興和激動。又如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師評價他你真棒，學(xué)生會感到高興，但他不知道怎樣才能真棒，而當(dāng)教師評價他你真棒，能說一句完整的話，能開動腦筋想辦法，你聽講真認真。當(dāng)學(xué)生和別人合作完成一項任務(wù)時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、多用課堂展示的方法進行公眾性表揚

教師在表揚學(xué)生完成的好時，應(yīng)簡要地指出具體好在什么地方?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！睂τ谛W(xué)生來說，他們上進心強，模仿力強，他們的思維方式以具體形象為主，樹立一個好的榜樣對他們來說尤其重要。在課堂上只要學(xué)生有較滿意的表現(xiàn)就要抓住時機進行表揚，尤其是對差生更要大力表揚，并且發(fā)動學(xué)生表揚，例如：你想對他的表現(xiàn)說點什么？學(xué)生會一輪輪紛紛的給出答案，在得到師生的肯定后，學(xué)生會銘記在心，全力以赴的去完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、表揚要不留死角

表揚不能僅僅停留在口頭上，要讓學(xué)生看得見，摸得著。怎么才看得見摸得著呢？可以把收到表揚的學(xué)生名單在班級黑板以及學(xué)校宣傳欄中進行張貼，讓全校所有人都能看到。另外還要通過校訊通發(fā)到每一位學(xué)生的家長手機上，讓受表揚者無處不在，無人不曉，讓他們成為成為公眾人物，成為人人學(xué)習(xí)的好榜樣。

五、不可缺少的物質(zhì)獎勵

精神鼓勵是重要的但也是有限，只有擺在學(xué)生面前的獎品才是最后說服力的。我們班專門設(shè)立一位經(jīng)濟管理員，他是干什么的呢？就是把平時同學(xué)撿到的錢保存起來，或者撿到的無人認領(lǐng)的筆等學(xué)習(xí)用具，不定時進行低價拍賣，從而充當(dāng)班費，這些班費全部用于獎勵學(xué)生。一支鉛筆，一塊橡皮，一把三角板，一本筆記本，一張獎狀，都成為學(xué)生們奮斗歷程中永恒的見證。

總之，我們遵循“讓學(xué)生在贊揚中健康成長”的原則，在教育教學(xué)實踐中，注意正確引導(dǎo)，表揚鼓勵，給學(xué)生一種促進和鼓舞，激發(fā)其向更高目標(biāo)邁進的積極性和主動性，讓他們獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，使全體學(xué)生在各自不同的層次上有所進步，有所提高，從而達到素質(zhì)教育“兩全+特長”、“身心健康”的最終目的。