姜國(guó)華

【摘要】學(xué)困生，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難較大的學(xué)生。隨著“學(xué)業(yè)情緒”這一概念的提出，初中教育教學(xué)也紛紛對(duì)其引起了重視，在心理學(xué)理論中對(duì)學(xué)習(xí)、情緒二者相關(guān)性的研究也獲得了較多成果。探究初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒，對(duì)于找出學(xué)習(xí)困難的原因，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大意義。本文從學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響出發(fā)，提出了調(diào)節(jié)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)困生；學(xué)業(yè)情緒

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不強(qiáng)

初中學(xué)困生往往對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣，一上語(yǔ)文課就渾身不自在，有的學(xué)生專門挑語(yǔ)文課睡覺(jué)，甚至還有的學(xué)生會(huì)想方設(shè)想地逃課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，除了學(xué)生自身的問(wèn)題之外，語(yǔ)文教師也承擔(dān)很大的責(zé)任。通常一個(gè)教師如果很有人格魅力，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡上這位教師所教的科目。因此，語(yǔ)文教師要不斷提高自身的素質(zhì)，采用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)困生在面對(duì)考試時(shí)容易產(chǎn)生焦躁心理

學(xué)困生通常由于自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)少，能在考試中發(fā)揮的作用很小，大部分考察的知識(shí)點(diǎn)都答不上來(lái)，因此這部分語(yǔ)文學(xué)困生特別畏懼語(yǔ)文考試或者測(cè)試。每次一想到語(yǔ)文考試，學(xué)困生就會(huì)感到莫名的緊張和焦躁，自信心大大降低了。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)困生鼓勵(lì)，為學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生考試注意的要點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)考試的信心。

二、造成初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)業(yè)情緒的原點(diǎn)探討

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)困生的合理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生自然會(huì)受到教師的歡迎和喜愛(ài)，另外一方面會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)注。一些語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)困生的合理引導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)困生足夠的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，沒(méi)有做到讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)表自己的看法，沒(méi)法真正地了解學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。語(yǔ)文教師以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這在一定程度上直接導(dǎo)致了學(xué)困生學(xué)習(xí)每況愈下的現(xiàn)象。這種由于語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)困生的合理指導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制心理，這對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)是非常不利的，也嚴(yán)重影響到了語(yǔ)文的教學(xué)。

（二）教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力分層次影響學(xué)困生的積極性

初中學(xué)生由于個(gè)體的差異導(dǎo)致不同學(xué)生具有不同的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這是非常正常的一種現(xiàn)象，需要教師對(duì)此加以注意。然而目前，有些學(xué)校的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低劃分為若干個(gè)等級(jí)，這種做法其實(shí)是非常不可取的。初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生劃分等級(jí)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也給學(xué)困生造成心理壓力，讓學(xué)困生覺(jué)得自己比學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生天生就差一些，認(rèn)為自己技不如人，產(chǎn)生出自卑的心理，這對(duì)學(xué)困生的心理健康是不利的，降低了學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，也更加不利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

三、改變初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的措施

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該有老師帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，由老師為學(xué)困生創(chuàng)造優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的課堂能夠帶動(dòng)他們積極地調(diào)動(dòng)頭腦與身心來(lái)參與語(yǔ)文課堂的教學(xué)，以及語(yǔ)文知識(shí)的探究，使得學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受效率得到大大提高，并且能夠平衡學(xué)困生與老師之間的關(guān)系，增加學(xué)困生與老師間的民主度，讓老師實(shí)行的語(yǔ)文教學(xué)手段具有可靠性，有助于增進(jìn)老師與學(xué)困生間的感情，側(cè)面增加了學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文課的期盼與興趣。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

在初中語(yǔ)文課堂上，老師絕對(duì)不能采用對(duì)學(xué)困生灌輸語(yǔ)文知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式，增加語(yǔ)文教學(xué)趣味性，多鼓勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生得到優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極佳的作用。而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受率，從而影響老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的合理性。我國(guó)語(yǔ)文教材編排優(yōu)秀，是符合初中生理解能力的課程，充滿科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)理念，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，積極備課，將語(yǔ)文教材的趣味性完全發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

現(xiàn)如今語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的缺陷就是缺乏個(gè)性，扼殺學(xué)生的個(gè)性存在。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，老師的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)困生的創(chuàng)造性和自我個(gè)性化被制約，導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低。初中語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐創(chuàng)新，這就需要老師通過(guò)對(duì)學(xué)困生的了解與認(rèn)識(shí)，提出不同的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多樣的教學(xué)手段，開(kāi)放學(xué)困生的自主性，進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)與教育，使初中語(yǔ)文教學(xué)真正能夠帶動(dòng)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為我國(guó)的學(xué)困生教育改革摸索一條可行的道路。

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（編輯：陳 岑）