王珂

活潑、好動是小學(xué)生的天性，基于新課改教學(xué)理念，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)育需要，分析小學(xué)生的性格特點、認(rèn)知基礎(chǔ)等，實施以學(xué)生為本的教學(xué)策略，展開針對性的教學(xué);分析小學(xué)生的個性特點，展開小學(xué)音樂娛樂式游戲教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力;通過營造游戲氣氛、自主編排游戲、角色扮演游戲等，實施娛樂式游戲教學(xué)策略，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

一、營造游戲氣氛，打造愉快課堂

音樂是一門聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)如果僅僅設(shè)置成音樂歌唱課程或者欣賞課程，那么就會禁錮學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造愉快課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)“媽媽的歌”這一單元音樂知識時，教師結(jié)合《搖籃曲》《燭光里的媽媽》《唱給媽媽的搖籃曲》《游子吟》等歌曲進(jìn)行對比欣賞教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采取個人演唱、小組合唱、師生互動演唱等方式進(jìn)行不同形式的歌唱表演，再進(jìn)行小組角色扮演，開展學(xué)生自主音樂表演活動。教師鼓勵學(xué)生運用輕柔的聲音演唱自己喜歡的歌曲，并有感情地實施角色表演，在表演過程中積極合作與互助提升，鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性音樂活動中。通過學(xué)生個性化的歌唱和表演，以及學(xué)生之間的交流與互助溝通，使得學(xué)生能夠大膽地詮釋自身對音樂的感悟，通過欣賞、歌唱、表演等不同形式，展示出學(xué)生對音樂的感受，同時也有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和感染力。

二、自主編排游戲，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)音樂課程的開設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、欣賞藝術(shù)，提升藝術(shù)欣賞能力，借助藝術(shù)熏陶和感染學(xué)生，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該重視因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性特點，實施游戲教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主編排游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合提升。娛樂式游戲教學(xué)方法符合學(xué)生的心理和生理特點，實施合作互助自主編排游戲策略，能夠鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)并提高素養(yǎng)。例如：蘇教版六年級有關(guān)于“鼓樂傳情”的音樂教學(xué)主題，在該單元的教學(xué)過程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解鼓樂的表現(xiàn)功能，激發(fā)學(xué)生了解民族音樂文化的興趣。其次通過聽、講、敲的形式，感知和體會民族鼓樂豐富的節(jié)奏感，欣賞它的意境美。最后，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與游戲編排和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造?；趯W(xué)生對音樂的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主參與和創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)編游戲的過程中，加深對音樂的感悟。編排游戲過程中，先由教師引導(dǎo)學(xué)生敲擊完整的《將軍令》，之后引出主題游戲活動《敲起我的小木鼓》。分小組展開競賽游戲活動，每個小組配備四個小木鼓，配合音樂的節(jié)奏與風(fēng)格，展開鼓樂的敲擊、演唱，表達(dá)學(xué)生對音樂的情感，并伴隨一些動作與表演，展示學(xué)生的個性與魅力。結(jié)合娛樂式、競賽式的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生充實自己的音樂知識，感受民族鼓樂的魅力。

三、角色扮演游戲，鼓勵交流合作

基于新課改教學(xué)理念需要，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以通過角色扮演游戲，促進(jìn)學(xué)生參與交流合作，與其他同學(xué)、教師互動探究，展開共同的學(xué)習(xí)與提升。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境表演氛圍，鼓勵學(xué)生自主選擇角色，實施情境創(chuàng)編與表演，從而使他們積極投入到游戲角色的扮演過程中，用心感受和領(lǐng)悟故事情節(jié)的發(fā)展，也深入到角色情境中，更深刻地感悟和學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)自身內(nèi)心的音樂情感。借助角色扮演游戲?qū)W習(xí)策略，能夠表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和個性特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，融入到音樂學(xué)習(xí)與表演過程中，更好地體會音樂情感，也能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，以及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的綜合提升。

例如：教學(xué)蘇教版五年級《甜甜的秘密》時，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組合作，展開角色扮演活動，分小組選出扮演老師和學(xué)生的成員。通過小組內(nèi)學(xué)生演唱、表演等形式，唱出歌曲中的急切、神秘的感受，同時由角色扮演，展示出學(xué)生對歌曲的理解，表達(dá)出對老師的尊敬和愛戴之情。或者收集關(guān)于戴著紅頭巾的媽媽辛勤工作的主題視頻，將《媽媽的紅頭巾》作為配樂，展開角色扮演，由擔(dān)任“媽媽”和“孩子”的學(xué)生分別扮演角色，展現(xiàn)出音樂作品中角色的思想感情。通過角色扮演一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂形象的表現(xiàn)過程中，更好地展現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力。

角色扮演是一種基于對音樂的深入理解后的音樂表演活動，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中通過實施角色扮演，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，深化對音樂的感悟，更好地挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生展開舞蹈、音樂、文學(xué)等多元化的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生自信心與合作互助意識。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，實施娛樂式游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗下，感受音樂、創(chuàng)造音樂，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力與表現(xiàn)能力。音樂娛樂式游戲教學(xué)為小學(xué)音樂打開了新的教學(xué)思路，融趣味化、科學(xué)化、知識性于一體，促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。