楊云川

摘 要：學(xué)困生在廣大的農(nóng)村中小學(xué)校，是一個(gè)特殊群體，他們的發(fā)展影響著義務(wù)教育的成效。關(guān)愛學(xué)困生這個(gè)群體，幫助他們轉(zhuǎn)化進(jìn)步，是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的責(zé)任所在。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)困生形成的原因及其表現(xiàn)進(jìn)行了分析，總結(jié)思考了提高學(xué)困生課堂教學(xué)效益的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);學(xué)困生;課堂教學(xué);效益

本文所講的學(xué)困生是指智力正常但在學(xué)習(xí)上感到困難，學(xué)習(xí)效果明顯低于其他學(xué)生的學(xué)生個(gè)體。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到困難可能是方法問題、水平問題、能力問題等。在全社會(huì)都在呼喚優(yōu)質(zhì)教育的歷史背景下，提高學(xué)困生的課堂教學(xué)效益具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村學(xué)困生的形成原因淺析

農(nóng)村初中的學(xué)生由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭條件等因素的影響，學(xué)習(xí)成績相對(duì)于城區(qū)學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，影響著農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的教育質(zhì)量。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生形成的原因是多方面的、復(fù)雜的。既有學(xué)校、家庭方面的外因，也有學(xué)生自身的內(nèi)因。

1.家庭方面的原因。一是農(nóng)村留守兒童占了很大比例，家庭的教育、引導(dǎo)和管理跟不上。二是存在部分單親家庭學(xué)生，父母離異后子女教育管理不到位。三是有的父母文化水平低，缺少教育方法，心有余而力不足，不知如何教育、管理、引導(dǎo)。四是一些父母在農(nóng)閑時(shí)喜歡打麻將、撲克，時(shí)不時(shí)賭上一把，父母的不良行為影響孩子，不關(guān)心學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)方面的原因。一是受讀書無用論的影響。不少農(nóng)村學(xué)生看到大中專畢業(yè)生畢業(yè)后難以找到工作，或大學(xué)畢業(yè)后與許多初中畢業(yè)生一樣，也是進(jìn)工廠打工，認(rèn)為書讀得再多也沒用，所以有讀到初中畢業(yè)就行的想法，自然地，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)努力了。二是農(nóng)村學(xué)校附近網(wǎng)吧的影響，農(nóng)村不少村屯有無證經(jīng)營的非法網(wǎng)吧，沒有人管，這地方就成了孩子們最好的娛樂場所。

3.學(xué)校方面的原因。新課程實(shí)施仍然缺乏人文精神。農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是在教室里正襟危坐地聽講，聽的主要是考試將會(huì)考到的內(nèi)容，缺乏真正意義上的活動(dòng)、實(shí)踐與探究。這就導(dǎo)致了教與學(xué)的虛偽性，“教”沒有以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，只是為了趕在考試之前將考試內(nèi)容講完、教會(huì)，課堂上的活動(dòng)就是為了在考試中得到好的成績;“學(xué)”不是為了未來，不是為了今后的發(fā)展，不是為了健全的人格，而是為了在經(jīng)歷了殘酷的馬拉松賽事后，順利地到達(dá)終點(diǎn)（高一級(jí)學(xué)?；蚴。倮哂肋h(yuǎn)只能是那么幾個(gè)，所以，考試不已，后進(jìn)不止。

4.學(xué)生個(gè)人方面的原因。一是學(xué)生對(duì)思想品德這門功課不感興趣。思品教材因文字、理論較多（特別是九年級(jí)思想品德），又實(shí)行閉卷考試，需要記的知識(shí)比開卷考試多。二是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。三是一些學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，連一篇課文都不能正常讀完，更談不上理解、分析和運(yùn)用，慢慢地厭學(xué)了，自然就成為了學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生課堂教學(xué)效益的實(shí)踐與思考

針對(duì)上述存在的問題，筆者從激發(fā)興趣、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，加強(qiáng)家校結(jié)合，降低教學(xué)要求，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)困生也擁有思想品德的“有效課堂”。

1.激發(fā)興趣，增加動(dòng)力。我國著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍處熞皇且獛椭@些學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，確立人生的方向，這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，用優(yōu)美感人的教學(xué)語言和生動(dòng)形象的比喻輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其不斷地增加自信;三是鼓勵(lì)其參加小組活動(dòng)，增強(qiáng)其參與意識(shí)和成就感，使其興趣盎然，樂在其中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.家校結(jié)合，形成合力。學(xué)校和教師要做好家校結(jié)合工作，主動(dòng)、及時(shí)與家長聯(lián)系、溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及成績差的原因，與家長商量，爭取家長配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。

3.降低要求，體驗(yàn)成功。實(shí)事求是永遠(yuǎn)是做好任何事情的前提條件，降低要求反而容易達(dá)到相對(duì)較高的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程，不拔高，摒棄苛刻的要求，讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)是一點(diǎn)。要求降低了，學(xué)生容易達(dá)到目標(biāo)，有了信心，才能進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。

4.尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心。從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)要比消滅一個(gè)缺點(diǎn)容易得多。只盯著缺點(diǎn)，想通過揪住缺點(diǎn)來改造學(xué)困生，其實(shí)是吃力不討好的。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生（后進(jìn)生），及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，通過積極評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)自信，讓他們體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

5.提升教師素質(zhì)，營造樂學(xué)情境。一是建立融洽的師生關(guān)系。二是換位思考，對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，多一些諒解。三是努力探討，提高自己把握課程實(shí)施的整體環(huán)節(jié)的能力，課堂里要有笑聲，能激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)。四是自我緩解壓力。教師不要把不良情緒帶進(jìn)課堂，這對(duì)學(xué)生不公平，對(duì)自己也有害無益。有些東西，該自己承受的，還是堅(jiān)強(qiáng)些自己承擔(dān)起來，一股腦兒發(fā)泄到學(xué)生身上，一時(shí)痛快了，后面的痛苦就多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[3]郅庭瑾.多元智能教學(xué)[M].天津：天津出版社，2004.

[4]張遠(yuǎn)增.可持續(xù)發(fā)展教育[M].天津：天津出版社，2004.

[5]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2000.