沈玉美

摘 要：隨著新課程改革的進一步深入，多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮的作用也越來越突出。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛;應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體技術(shù)既有利于發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位，體現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體;多媒體教學;多媒體技術(shù)

一、教學內(nèi)容“活”

新課標準強調(diào)數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學。在教學實踐中，借助多媒體技術(shù)能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息，從而讓數(shù)學課堂“活”起來。

在教學單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系式時，我利用課件，讓學生在課堂上跟著攝像機的鏡頭“逛超市”，在超市中認識單價、數(shù)量、總價。把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實際聯(lián)系起來，可以說是學數(shù)學，也可以說是逛超市。在教學“圓的認識”時，我先利用多媒體展現(xiàn)三個小朋友分別騎著裝有圓形、方形、橢圓形不同形狀車輪的自行車比賽的情景，精彩的畫面一下把學生吸引住了。比賽之前，先讓學生猜一猜誰先到達終點。比賽開始了，音樂聲中，圓輪車騎得又快又穩(wěn)，得了第一，而其它車磕磕絆絆，落在后面。學生情緒高漲，事實果然與猜想一致。這時我及時提出問題：“圓輪車為什么能得第一？”“車輪為什么要做成圓的？”“車軸為什么要裝在圓心上才能跑得又快又穩(wěn)？”這一連串的問題極大地激發(fā)了學生的求知欲望，使學生帶著探求知識奧妙的愿望，積極主動地投入到有關(guān)圓的知識的學習中來。新課結(jié)束時，我再次引導學生回到這幾個問題上來。學生在充滿趣味，透著濃郁生活氣息的情境中享受著數(shù)學學習的樂趣。

二、教學手段“活”

傳統(tǒng)的教學過程是“預先構(gòu)思、現(xiàn)場制作”，即教師通過對教學內(nèi)容、目的、要求的理解，先設計出一個教學方案，到課堂上再經(jīng)過現(xiàn)場發(fā)揮，把這一方案體現(xiàn)出來。但在實際教學中，卻往往由于各種原因，使這種現(xiàn)場發(fā)揮不如預先設計的那樣理想。但采用多媒體技術(shù)，既能“預先構(gòu)思”也能“預先制作”。教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，設想教學過程，解決課堂上會出現(xiàn)的問題或?qū)W生在理解上可能出現(xiàn)的困惑，使教學過程變得更加精彩。

例如在教學“認識角”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。再將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

當然，在現(xiàn)實教學中，我們還應該根據(jù)教學實際，遵循媒體的特性來設計課堂教學，教學手段要用“活”，而多媒體技術(shù)要“活用”。

三、學生思維“活”

利用多媒體技術(shù)輔助教學，其根本目標是為了學生更好地學習數(shù)學，讓學生的思維“活”起來，讓數(shù)學課堂活躍起來，這是多媒體技術(shù)輔助教學的根本目標，也是數(shù)學學科教學的重要目標。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能使用一幅幅靜態(tài)圖形引導學生去想象，而采用多媒體技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對動態(tài)過程的描述，使抽象的理論變得直觀生動。

例如：在教學“圓的面積計算”課堂上，通過信息技術(shù)的展示，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。學生領(lǐng)會了推導面積公式的方法和“變不規(guī)則為規(guī)則”“平移”“拼湊”等思想，然后教師啟發(fā)學生猜測聯(lián)想：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？這時有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形，有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形，有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形，還有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，學生展開了想象的翅膀。教師就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮。此時教師再充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣就使學生不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新階段。

多媒體技術(shù)產(chǎn)生的直觀、形象、生動的效果，使課堂上的每一問、每一答都深深吸引住學生。加上其內(nèi)容呈現(xiàn)快，使得整個探究過程有條不紊，給了學生充分的思考時間，極大地活躍了學生的思維。

我們要巧用多媒體技術(shù)，促進學生在親身體驗中認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。巧用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學教學“活”起來，讓學生把數(shù)學知識用起來，腦子動起來，讓教學精彩起來。