徐琳

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0048-01極大地開發(fā)人類的智慧潛能，這是當(dāng)今處于信息時(shí)代的人們的熱切追求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所，理所當(dāng)然地把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智力作為自己的一項(xiàng)重要任務(wù)。在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校更要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)，而學(xué)生智力的開展，能力的形成有賴于教師的教學(xué)工作。教學(xué)工作要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須重視教學(xué)方法，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，技巧，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，正確得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果，也是教師提高教學(xué)效率的問題。

一個(gè)教師的教學(xué)成功與否，其先決條件是是否做到教學(xué)方法的最優(yōu)化組合。那么，就語文教學(xué)來說，如何優(yōu)化教學(xué)方法呢？我以為應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的研究。

1.居高臨下，統(tǒng)覽全篇

"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾小山"（杜甫《望春》）、"登泰山而小天下"（《孟子。盡心上》），我們之所以"不識廬山真面目"，那是因?yàn)?只緣身在此山中"。教學(xué)也像登山一樣，只有攀登到最高處，眼界才能放得開，想象才豐富，思維才開闊。一篇課文，無論內(nèi)容多長，人事多么錯(cuò)綜復(fù)雜，它都有一個(gè)突破點(diǎn)，只要你把握住這個(gè)突破點(diǎn)，制造一個(gè)制高點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生站在這個(gè)制高點(diǎn)上鳥瞰全文，駕馭全篇，這樣學(xué)生就能更好地疏通思維，理清脈絡(luò)，教學(xué)時(shí)就有事半功倍的可能。如《梅花魂》這篇課文，我把課文內(nèi)容濃縮成"人老戀故鄉(xiāng)，游子思故鄉(xiāng)"十個(gè)字，以這為這篇課文的制高點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以它為全部思維的突破點(diǎn)和歸宿，圍繞這個(gè)制高點(diǎn)，縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解老華僑是如何"戀故土"、"思故鄉(xiāng)"，文章是怎樣闡述他"珍愛墨梅圖"、"送墨梅圖"、"送繡梅花手絹"這幾件事的，從而能使學(xué)生更快、更深地體會(huì)到身在異國、飄泊他鄉(xiāng)的老華僑對祖國母親的深深眷戀之情。可見，抓住課文的突破點(diǎn)，制造制高點(diǎn)，是語文教學(xué)的一條可行之道。

2.打破常規(guī)，尋求變異

教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：多數(shù)人習(xí)慣地跟別人走，重復(fù)地使用別人的方式方法，沒有跳出舊的教學(xué)圍框，教學(xué)墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新精神，這是造成學(xué)生被動(dòng)接受，課堂沉悶的主要原因。我們只有結(jié)合課文選擇最佳的教學(xué)方法，做到尋求變異，才能在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)的局面，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如大多數(shù)人上寫人敘事課文，總按"課文主要內(nèi)容——分段——講解——中心"這樣的思路，似乎除此之外再?zèng)]有別的方法了。而我有時(shí)也會(huì)打破常規(guī)，"另搞一套"，來個(gè)反彈琵琶，把中心作為課文的突破口。如在上到《夜鶯的歌聲》時(shí)，我由課文中心入手，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并緊緊地抓住小夜鶯"機(jī)智、勇敢"這個(gè)中心，進(jìn)而引導(dǎo)他們理會(huì)課文是怎樣用哪些事例來反映小夜鶯的機(jī)智與勇敢，是如何布局謀篇的。這樣稍一改變方法，結(jié)果學(xué)生興趣倍增，一掃過去沉悶的氣氛，既取得了異常的教學(xué)效果，又能有效地訓(xùn)練學(xué)生在寫作文時(shí)該如何組織材料為中心服務(wù)，提高了學(xué)生作文水平。

3.探勝索奇，力辟蹊徑

在教學(xué)中，不斷去研究發(fā)現(xiàn)，尋找"奇"徑，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使你的教學(xué)取得意想不到的效果。對如何"把陳述句改為反問句或把反問句變?yōu)殛愂鼍?這個(gè)知識點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)琢磨，發(fā)現(xiàn)其竟有這樣一個(gè)規(guī)律：在把陳述句改為反句問時(shí)，著重點(diǎn)要看原句（陳述句）中有沒有"不"字，如果有，必須把這個(gè)"不"字刪除：如果沒有，變?yōu)榉磫柧浜髣t必須在其合適之處加"不"字。同樣的道理，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟彩且粯?。?jīng)過這樣一講授，學(xué)生掌握了這一規(guī)律，對于這一知識點(diǎn)，再也不會(huì)犯難了，即使是不理解句子意思也能夠做得正確無誤。由此可見，在教學(xué)中多尋找些"奇"徑，會(huì)相應(yīng)地提高教學(xué)效率。

4.觸類旁通，舉一反三

早在兩千多年前，孔子就提出了"舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也"（《論語.述而》）這個(gè)"舉一反三"的教學(xué)理論，一直在我們的教學(xué)中起著十分重要的作用。知識雖然豐富而且繁雜，但總有它相互聯(lián)系的一面。因此，在語文教學(xué)中，"舉一反三"的原理不僅是必需的，而且是重要的，如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一原理呢？關(guān)鍵是摸清共同點(diǎn)，掌握其規(guī)律性。重視"舉一反三"，會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維能力，這對于推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的今天，會(huì)有極大的促進(jìn)作用。