鄒琳

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，一門常提常新、常鉆研常提升的藝術(shù)。作為教師，我們不僅要堅持開展關(guān)于教學(xué)藝術(shù)的思考工作，還應(yīng)該真正用思考得出的有益結(jié)論指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于高中語文教學(xué)藝術(shù)的思考無疑涉及到與教學(xué)、與學(xué)生相關(guān)的各個方面，本篇文章主要挑選了其中具有代表性的三個方面，嘗試分享筆者的思考結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)藝術(shù);備課;導(dǎo)課;教學(xué)反思中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0068-01偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)在《大教學(xué)論》一書中寫到："教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個教師只要不懈努力，完全可以成為傳遞知識的藝術(shù)家。"的確，教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有巨大而深遠(yuǎn)的社會影響力、能夠同時傳遞抽象的思想和實(shí)用的知識的藝術(shù)。當(dāng)一名教師認(rèn)識到自身教學(xué)工作的藝術(shù)價值的時候，他就會更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)、與學(xué)生相關(guān)的各個方面，著意提升自身各方面的教學(xué)能力。在日常的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅持關(guān)于各個方面教學(xué)藝術(shù)的思考，并且真正汲取其中有益的思考指導(dǎo)我的教學(xué)工作。本篇文章即嘗試與大家分享我總結(jié)的備課、導(dǎo)課以及營建和諧課堂氛圍這三個方面的教學(xué)藝術(shù)的結(jié)論。

1.關(guān)于備課藝術(shù)的思考

"有備則無患"，教師的教學(xué)工作具有可準(zhǔn)備的特點(diǎn)。高中時期是學(xué)生們學(xué)業(yè)壓力比較大、課程比較繁重的時期，因此，教師要想充分利用每一次的上課時間，在有限的時間內(nèi)給學(xué)生們更多有價值的信息，就應(yīng)該首先打好備課"這一戰(zhàn)"。我認(rèn)為，一名成熟的高中語文教師在備課的時候不僅會認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，還會對學(xué)生們在接收知識過程中的各種反應(yīng)有一定的預(yù)見、并準(zhǔn)備相應(yīng)的策略。

1.1備教材是首要前提。教師備課時最主要的材料毫無疑問就是教材，因為教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要素材。教師只有真正將準(zhǔn)備講解的教材吃透，才能盡可能地提取其中有效的、有價值的信息給學(xué)生們。毋庸置疑，一個教師不僅應(yīng)該在宏觀上對文章的核心價值觀、中心思想有精準(zhǔn)的把握，還應(yīng)該在微觀上針對其中每一個細(xì)節(jié)有恰當(dāng)?shù)哪媚?。只有把握住了文章主旨和作者態(tài)度，我們才能保證教學(xué)的基本方向是正確的；只有把握住了每一個細(xì)節(jié)，我們才能做到從容淡定、輕松寫意地面對學(xué)生們的提問和疑惑。尤其是對于語文這門學(xué)科而言，教師如果不能認(rèn)真完整地完成備課工作，就很難在課堂上給學(xué)生們呈現(xiàn)出一個視聽盛宴，給學(xué)生們營造出一種充滿人文氣息的美好氛圍。綜上所述，高中語文教師深入準(zhǔn)備教材是完善備課藝術(shù)的首要前提。

1.2"備學(xué)生"是核心。教師備課時需要吃透的不僅僅是客觀的教材，還有充滿主觀能動性的學(xué)生。而且，"備學(xué)生"是備課的一個核心內(nèi)容。我們的教案是既定的、教材是既定的，但是我們在課堂上面對的主觀意志強(qiáng)烈的學(xué)生卻是存在很多的不確定因素的。如果教師沒有能夠?qū)W(xué)生們當(dāng)堂接收知識的具體效果和消化知識的實(shí)際能力有清晰的認(rèn)識和切實(shí)的準(zhǔn)備的話，教學(xué)工作顯然就不能取得良好的效果的。因此，在備課的時候，教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一篇文章時可能出現(xiàn)的各種情況有一個細(xì)致的推測。必要的時候，教師應(yīng)該根據(jù)推測，針對學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的應(yīng)對策略甚至是不同的教學(xué)計劃?？傊處焸湔n時將學(xué)生作為一個核心的準(zhǔn)備對象是以"學(xué)生為本"的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建和諧課堂的題中之義。

2.有關(guān)導(dǎo)課藝術(shù)的思考

提升了備課的藝術(shù)，教師就要開始實(shí)際的授課了。導(dǎo)入課程，即導(dǎo)課無疑是教師真正授課的首要環(huán)節(jié)。無數(shù)高中語文教師的教學(xué)實(shí)踐證明，一個精彩的導(dǎo)課不僅可以從一開始就成功抓住學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的各種感官參與，還能夠充分彰顯教師的教學(xué)語言和知識整合藝術(shù)。當(dāng)然，要想真正達(dá)到這樣的導(dǎo)課效果，教師需要在以下兩個方面下一番功夫。

2.1語言盡量精煉。有人說，導(dǎo)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)就相當(dāng)于英美飲食文化中的"開胃菜"，所以，導(dǎo)課終究不是課堂的"主菜"，不是主要內(nèi)容。因此，我們在保證導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)發(fā)揮最佳的"開胃"效果的同時，還要盡量壓縮導(dǎo)課的時間，為后續(xù)重點(diǎn)內(nèi)容的講解騰出時間。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)課語言的精煉無疑是節(jié)省時間的最佳方式。在導(dǎo)入課程的時候，教師要盡量壓縮鋪墊的時間，最好是直接切入主題、直接抓住學(xué)生的注意力。

2.2形式盡量靈活。大多數(shù)語文教師在導(dǎo)入課程的時候喜歡采用講授的模式，其實(shí)還有很多靈活的導(dǎo)課形式可以供教師選擇。比如說，采取設(shè)問的形式拋出一個問題或者是一個話題，然后請學(xué)生們利用比較短的時間討論。當(dāng)學(xué)生們討論的比較火熱的時候，再挑選幾個學(xué)生針對問題闡發(fā)自己的見解，如果學(xué)生們能夠提出不一樣的想法是最好的，因為這個時候我們就可以直接說："我們今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的這篇文章的作者針對這個問題也提出了自己的看法，他的看法究竟是什么、有什么經(jīng)典的地方？讓我們把課本翻到第100頁。"實(shí)踐證明，這種融師生互動、生生互動于一體的導(dǎo)課形式有很好的效果。所以，教師應(yīng)該堅持思考有關(guān)導(dǎo)課形式的問題。

3.關(guān)于開展教學(xué)反思的思考

一名新時期的語文教師，要想在教學(xué)藝術(shù)的提升過程中有長效的收獲，就必須堅持思考關(guān)于教學(xué)反思的藝術(shù)，尤其是關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容和步驟這兩個方面的藝術(shù)。

3.1教學(xué)反思的內(nèi)容。教師要想真正提升教學(xué)反思的藝術(shù)，通過教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，就必須首先弄明白自己要反思什么，針對哪些方面進(jìn)行反思。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我一般會從教學(xué)主體的合理性和教學(xué)目的的合理性這兩個方面進(jìn)行反思。①教學(xué)主體的合理性。有關(guān)教學(xué)主體的問題是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是將課堂的主動權(quán)放還給學(xué)生們，尊重和推動學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。然而，理論說起來很簡單，真正在實(shí)踐中卻不是那么簡單的。因此，在教學(xué)的過程中，我總是會問自己"我是不是真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位了"、"我有沒有給學(xué)生們足夠多的機(jī)會參與到課堂之中"等一系列的問題。②教學(xué)目的的合理性。我認(rèn)為，同時關(guān)注學(xué)生成績和能力的進(jìn)步就是合理的教學(xué)目的。因此，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我總是注意觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2教學(xué)反思的步驟。我認(rèn)為，完整的教學(xué)反思應(yīng)該包含以下幾個步驟：明確教學(xué)中存在的問題→收集有助于解決問題的材料→分析材料→實(shí)施行動。總之，教學(xué)反思是一個完整的過程，教師在這個過程中把握好每一個步驟至關(guān)重要。