李強(qiáng)

摘要：以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育仍在左右著語文教學(xué)，深入語文教學(xué)改革的惟一出路就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。就語文學(xué)科而言，素質(zhì)教育主要應(yīng)側(cè)重于聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，讓這四種能力化為學(xué)生的個體語言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；改革 中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0079-01近幾年來許多教師都發(fā)現(xiàn)了這樣一個令人困惑的現(xiàn)象：語文教師的工作很辛苦，語文教學(xué)改革的聲勢很大，語文特級教師在全國有影響的也很多，但語文教學(xué)質(zhì)量不高。問題的癥結(jié)終究在哪里？作為一名語文老師，我不禁陷入深思，或許大家有同感，以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育仍在左右著語文教學(xué)，大部分語文教師就是本著考什么，教什么，怎么考就怎么教的原則來教學(xué)。因此，深入語文教學(xué)改革的惟一出路就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的范圍很廣，就語文學(xué)科而言，素質(zhì)教育主要應(yīng)側(cè)重于聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，讓這四種能力化為學(xué)生的個體語言素質(zhì)。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力并不是新鮮的話題，但如何從素質(zhì)教育的高度去訓(xùn)練，是語文教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在此本人就語文教學(xué)改革談幾點看法：

1.適應(yīng)新課改要求，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹l(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實踐中，教師要本著新課程"以人為本"的理念，充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，充分地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，力圖培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。"自主學(xué)習(xí)"是相對于"被動學(xué)習(xí)"而言的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，但并不與教師的"主導(dǎo)"地位相對立。"主導(dǎo)"不是牽著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨，不能越雷池半步，而是起著提升教學(xué)品質(zhì)、畫龍點睛的作用，使學(xué)生的潛力得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。教師的"主導(dǎo)"作用還在于，中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗，既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用。教師要多聽著這些富有創(chuàng)意的回答，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，讓他們自己先去多看、多讀，惟有如此，他們的思維才能從桎梏中突圍出來，營造出真正屬于每個同學(xué)自己的思維空間。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)認(rèn)清預(yù)習(xí)的作用

不少教師在語文教學(xué)中給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，但下節(jié)課上課前不去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，或簡單潦草的去檢查一下；有的教師干脆不留預(yù)習(xí)作業(yè)?？傊?，在今后的語文教學(xué)改革中應(yīng)把"預(yù)習(xí)在語文教學(xué)的作用的認(rèn)識"作為改革的一個重點，之所以這樣說是有一定的理論根據(jù)的：

2.1預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，學(xué)會自己思考、比較、歸納、揣摩、體會，形成一個積極的心態(tài)過程。這個動態(tài)過程中作為主體的學(xué)習(xí)對客體的信息，通過"悟"獲得不同的層次的認(rèn)識，不同層次的領(lǐng)悟，也衍生出不同層次的疑難。如果教師能不失良機(jī)的為學(xué)生指點迷津，學(xué)生在預(yù)習(xí)中的"悟"，就會逐漸邁向豁然開朗的天地。久而久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)行為培養(yǎng)出的"悟性"豈不會更上一層樓嗎？

2.2預(yù)習(xí)可以是學(xué)生獲得自我激勵。學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成的良好習(xí)慣和優(yōu)良的悟性，就在學(xué)生的心理上形成一個積極創(chuàng)造自我的良好心態(tài)，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷獲得的成果，可是他們自我能力的期望效應(yīng)的以滿足。由此心理價值觀的積極因素，更會得到發(fā)掘，預(yù)習(xí)行為完善自我的激情再度萌生。于是一次次預(yù)習(xí)產(chǎn)生的自我激勵，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的高漲情趣。

3.踐行新課改理念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)探究

教師在課堂教學(xué)中要會教善教，其實就是善于展現(xiàn)教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法--會用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教材中的篇目，有形象思維如：人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語言運(yùn)用等；有邏輯思維如：層次結(jié)構(gòu)、中心思想表現(xiàn)等。學(xué)生在教師的導(dǎo)引中對課文作有關(guān)的思考會對教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會思維會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅的幾篇雜文后，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學(xué)家有了一定的認(rèn)識，但也有學(xué)生提出，魯迅措辭嚴(yán)厲是不是近乎刻薄呀？有的學(xué)生提出《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應(yīng)該有人物自身內(nèi)心的矛盾沖突；《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個人因素大還是社會因素大？顯然，學(xué)生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問題，也關(guān)系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題。學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學(xué)思維的結(jié)果。

4.多媒體也只是一種可供選擇的教學(xué)手段

科技進(jìn)步和參與推動了教學(xué)改革，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，對傳統(tǒng)的"粉筆+黑板"的教學(xué)模式形成了巨大的沖擊。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)的確對課堂產(chǎn)生了積極的作用，因為輕松的音樂、優(yōu)美的畫面、絢麗的色彩都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其大容量、高效率也成為很多教師喜歡使用的原因。"鼠標(biāo)一點手到擒來"，老師愛用，學(xué)生愛看，但是多媒體在一味追求感官刺激的同時，卻忽略了語文學(xué)科的特點。文學(xué)作品要通過反復(fù)誦讀來品味語言，體會思想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"。這些并非音樂與畫面可以取代的，況且很多語文教師一字不寫，幻燈片一張張稍縱即逝，留給學(xué)生的記憶也短暫而淺顯。學(xué)生沒有時間也不被允許進(jìn)行獨立思考，更何談"體味"與"感悟"？

新課程改革是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，不可能在短期內(nèi)就達(dá)到目標(biāo)，尤其是在實施中難免出現(xiàn)一些問題甚至失誤，這都是我們必須正視并爭取早日解決的。作為一名一線老師，我們必須學(xué)會反思，懂得冷靜思考。陶行知先生說："行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。"就讓我們用實際行動來推動語文教學(xué)改革的車輪繼續(xù)前進(jìn)吧。