【摘 要】本文從對初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、教師的角色與位置及教學(xué)方式等五個方面進行了分析與探討。研究認為，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更加結(jié)合社會實際，貼近學(xué)生生活，才能跟上時代前進的步伐，也才能彰顯信息技術(shù)教學(xué)的真正意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程分析；綜合實踐；信息社會；探究

信息技術(shù)課程是義務(wù)教育綜合實踐活動規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，是由國家規(guī)定，地方和學(xué)校組織開發(fā)與實施的課程。為了能夠使學(xué)生更加適應(yīng)今后信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活，就現(xiàn)行蘇教版初中信息技術(shù)課程教材從以下五方面談一些不成熟的想法，旨在拋磚引玉。

1 對初中信息技術(shù)課程目標(biāo)的分析

1.1 對學(xué)生必需的信息技術(shù)“雙基”要求。進入2014年，信息技術(shù)課程也是一名“初中生”了！2000年11月，教育部正式把課程名定為“信息技術(shù)”。信息技術(shù)的課程目標(biāo)首先要使學(xué)生掌握必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生需要具備適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)能力，這也是現(xiàn)行教材的主旨所在。

1.2 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生所接收的信息量是非常之大的，都說如今的學(xué)生容易“早熟”，這之間其實并非不無關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。我們教師需要在信息技術(shù)課程中對學(xué)生進行計算機使用的道德規(guī)范教育，宣講健康上網(wǎng)、綠色信息。

1.3 信息技術(shù)課程的特殊性。信息技術(shù)課程除了具有不可或缺的理論性之外，更重要的是有操作性、實踐性和探究性。信息技術(shù)是不能紙上談兵的課程，學(xué)生只有在實踐活動中，才能夠體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達信息，并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)。

2 對初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的分析

2.1 信息技術(shù)課程的模塊構(gòu)成分為基礎(chǔ)模塊、拓展模塊和補充模塊?；A(chǔ)模塊為必修模塊，有四部分組成，在我們在實際教學(xué)過程中，側(cè)重于前三部分的內(nèi)容較多，而對于信息的發(fā)布與交流，教學(xué)用時很少。拓展模塊中，涉及了程序設(shè)計、機器人和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三個部分。結(jié)合我校的校本課程，開設(shè)了程序設(shè)計與機器人兩門課程，這樣便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇的學(xué)習(xí)。目前，我校學(xué)生通過編程設(shè)計的程序及滅火機器人等的研發(fā)均在江蘇省獲獎，成果頗豐，學(xué)生很有成就感。

2.2 信息技術(shù)課程內(nèi)容的特色所在?！靶畔⒓夹g(shù)是由國家規(guī)定，地方和學(xué)校組織開發(fā)與實施的課程”，它體現(xiàn)了一定的地域特色，有一定的自主權(quán)，可以立足地方現(xiàn)實，融入地方文化，設(shè)置課程內(nèi)容?！靶畔⒓夹g(shù)課程以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”，充分考慮發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，可以說信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間時很大的。

3 信息技術(shù)課程中提出了明確的要求

3.1 信息技術(shù)課程要保證其教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。充分考慮學(xué)生在小學(xué)期間的信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生能動自主地學(xué)習(xí)，在師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程中，體驗信息技術(shù)知識，進而利用信息解決問題。

3.2 信息技術(shù)課程要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。鼓勵跨學(xué)科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 通過必修模塊對所學(xué)知識進行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，能健康地運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的能力，而不只是學(xué)習(xí)掌握了幾個常用軟件；選修模塊的教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)感興趣的某一領(lǐng)域。

4 信息技術(shù)課程中教師的角色與位置

4.1 信息技術(shù)教師隊伍的薄弱性和邊緣性。信息技術(shù)較之其他學(xué)科屬于新興學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科的教師有的改教其他學(xué)科，有的是半路出家，很多人都有一番從業(yè)心酸史。但隨著時間的推移，信息技術(shù)學(xué)科會越來越重要，因為我們已經(jīng)進入信息時代，不學(xué)習(xí)、不應(yīng)用信息技術(shù)，在當(dāng)今的社會可以說是寸步難行的。

4.2 信息技術(shù)教師需要重新定位。本學(xué)科教師常把自己歸隊為小學(xué)科，覺得沒有中考學(xué)科那么重要。實際上，新課改以來，信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)越發(fā)加快，對教師要求也越來越來高，教師不能還停留在原有的定位上，要根據(jù)課程對教師提出的要求，及時調(diào)整好心態(tài)，明確所處的正確位置，向新的深度和高度邁進。

4.3 要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育教學(xué)觀念相結(jié)合，這就對我們提出了一個嚴肅的課題：需要不斷提升專業(yè)成長的“動力”，要以積極的心態(tài)多讀書，拓展知識的廣度；要走出去，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擴大自己的視野，不能固守自己的一步三分地；多與同行交流，多聽課，多研課，積極獲取教育事實，吸收優(yōu)秀思想精髓。

4.4 交出手中的指揮棒，讓學(xué)生亮出主角的身份。信息技術(shù)的課堂應(yīng)該是學(xué)生的主陣地，教師是一個旁白的角色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息時代的飛速發(fā)展，帶給學(xué)生享用的信息資源。在課堂上，通過情景設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就是小老師，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，試著解決問題。

5 信息技術(shù)課程的教學(xué)方式需要不斷地優(yōu)化

5.1 打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂即教師先講解演示，然后學(xué)生實踐，最后教師總結(jié)。在我工作初期，曾經(jīng)一度非常認同這樣的課堂模式，沉醉于自我的侃侃而談之中。但我漸漸地發(fā)覺學(xué)生怎么越來越像復(fù)印機?。≌n堂上缺少生氣，教學(xué)效果也不理想。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的有效地教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——合作交流——評價反思，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

5.2 改變單調(diào)的教學(xué)方法。我們需要更新教育教學(xué)理念，加深對育人為本、有效教學(xué)理論與實踐的認識，將先進的教育理念內(nèi)化于心，外化于行。不能把簡單的知識復(fù)雜化，要重視學(xué)生的思維價值，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，不能讓學(xué)生成為我們手中的風(fēng)箏；不能怕課堂改革，怕失去主控權(quán)。提升教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，尊重并珍惜學(xué)生已有的知識水平，把時間盡量留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，獨立地獲取知識和運用知識，讓學(xué)生的腦細胞活躍起來；多樣化的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率。例如：體驗學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，以便發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性和特長。

我們使用的蘇教版初中信息技術(shù)教材在可行性、時代性、科學(xué)性等方面都有了進一步的完善。我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也在不斷地探究，聯(lián)系實際，體味新知。我們既是教材的實施者，也是教材的開發(fā)者，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結(jié)合社會實際，貼近學(xué)生生活，跟上時代前進的步伐。我們根植一方教育熱土，把掌握扎實的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造教學(xué)的理想境界作為一名一線信息技術(shù)教師的孜孜以求的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]韋瞬昌.淺談初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略.中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013（28）

[3]陸云霞.淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（13）

作者簡介：

石燕，女 ，漢族，從教13年，中學(xué)一級教師，揚州市教壇新秀，現(xiàn)任校長辦公室副主任。