趙宗德

作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果的一個主要渠道。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)實踐中如何評價、批改作文，如何促進小學(xué)生作文水平的不斷提高呢？在教學(xué)中，本人主要致力于以下四方面的摸索與探究。

一、正確認(rèn)識小學(xué)生作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的

作為一名小學(xué)語文教師首先要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚地表達自己的思想就行。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

我們在批改他們的作文時還要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。小學(xué)生的生活積累有限，有的孩子在作文中，難免有語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高，很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生寫作文的畏懼心理。所以，教師在批改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要字句基本通順，哪怕是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。

二、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主

教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

蘇霍姆林斯基說過興趣是最好的老師，我們的《新課標(biāo)》對三年級的習(xí)作要求是開始練習(xí)習(xí)作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象也就是寫學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的。強調(diào)真實表達，事實上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評語、評分的更大作用，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。比如，對學(xué)生的習(xí)作評語要具體，有鼓勵性、建議性，讓學(xué)生看到自己的進步，知道存在的問題及怎樣修改。比如，我對學(xué)生的游記習(xí)作評語：看到你寫了這么多令人感興趣的東西，老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂，如能按一定的順序?qū)?，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂，你能否試試？又如，對學(xué)生平時習(xí)作給等第時，宜多縱比（學(xué)生現(xiàn)在跟以前比），少用橫比（同學(xué)跟同學(xué)比）。評分時，我們不能用優(yōu)生的尺子來衡量中等生或差生的作文成績，對那些盡管還有某些不足但已基本達到本次訓(xùn)練目標(biāo)或有鮮明個性創(chuàng)意的習(xí)作，都應(yīng)給高分甚至滿分。同時還要注意因人而異、分別對待。寫的評語要通俗易懂，要從孩子的角度來寫，與孩子同感受，多鼓勵、表揚他們的優(yōu)點。我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一句生動的語句、一個逼真的詞語；再不然就是一個用對的標(biāo)點符號，一個寫得比以前更好的字。只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，都應(yīng)給予肯定，增強他們習(xí)作的興趣，只有這樣才更貼近孩子的心。贈人玫瑰，手有余香，讓學(xué)生在老師的評語中明白道理，提高認(rèn)識，品嘗快樂；只有這樣才能激發(fā)他們的習(xí)作興趣，讓他們快樂作文；只有捧出真心，才能收獲到一片熾熱的童真當(dāng)孩子們閱讀到這些評語時，無不為老師的理解、欣賞而陶醉，無不為自己的杰作而驕傲。

三、批改作文要形式多樣，及時有效

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。一條精彩的評語對優(yōu)秀習(xí)作來說，是一種錦上添花式的鼓勵，激起孩子更上一層樓的強烈欲望。我們可以用欣賞的角度去修改他的文章，錯字和病句這一定得改，這對于提高孩子的作文能力來說挺重要的，孩子畢竟還小，對于糾錯的文字和語句接受能力還是挺快的，看了老師的修改后，他下次也不易再犯了。所以，我們批改學(xué)生的作文，對于不同層次的文章需進行不同層次的修改，不全批全改，只抓精批細(xì)改，寫貼心的評語。除了老師批改外，偶爾也可以讓學(xué)生互改，讓學(xué)生有個互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相促進的機會，互改后老師再收起來修改一下。不管用什么方式批改學(xué)生的作文，老師批改都要及時，尊重兒童的實際，能蹲下身子，傾聽花開的聲音，不能以成人的意識代替兒童的童心童趣。

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事。教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會、修改，看到自己修改的作文比原來更通順、流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣。