魏邦成

【摘 要】小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力。我們要精心為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，充分發(fā)揮這塊陣地的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)而努力。

【關(guān)鍵詞】新課程；語文作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，課程改革數(shù)年來，我們對課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計的研究重視嗎？即使重視了，又達(dá)到了一個什么樣的程度呢？課堂教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的成績，作業(yè)的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響也不容小覷。

如何讓作業(yè)升值，讓它在鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？從四方面進(jìn)行了論述：

（1）追求一個“新”字，增強(qiáng)趣味性。

（2）注重一個“拓”字，體現(xiàn)探究性。

（3）強(qiáng)調(diào)一個“用”字，突出實(shí)踐性。

（4）抓住一個“情”字，體現(xiàn)人文性。

我?guī)啄陙硪恢比谓讨懈吣昙壵Z文，對于作業(yè)設(shè)計有了自己的一些感悟，特一總結(jié)：

一、明確作業(yè)意義，掌握學(xué)生需求

家庭作業(yè)既是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段又是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是普通的一種教學(xué)實(shí)踐，對鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。然而，小學(xué)語文要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、正確的態(tài)度及價值觀的形成。因此，單一的作業(yè)形式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更不能滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需要，同時，也是個別學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的主要原因之一。學(xué)生對那些操作性強(qiáng)的趣味性的作業(yè)比較感興趣，教師要在作業(yè)的形式、內(nèi)容上花功夫，設(shè)計出能促使學(xué)生熟練掌握“雙基”，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，提高語文水平的學(xué)生感興趣的樂意做的新穎的作業(yè)。

二、巧妙設(shè)計作業(yè)，充分體現(xiàn)“七性”

1.趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：“興趣是最好的老師”。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。在興趣盎然中動腦、動口、動情、動手，他們覺得作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。比如抄寫，我們不妨換個名稱“拷貝不走樣”。簡簡單單一個名字，帶給學(xué)生一種新奇的感覺，做作業(yè)時，會格外認(rèn)真，格外細(xì)心，爭當(dāng)“拷貝王”。再如課程改革之后，語文課更注重了學(xué)生的積累與運(yùn)用，并在每單元中，為學(xué)生提供了積累運(yùn)用的素材，積累成語是形式之一，一般是8～12個成語，先可以讓學(xué)生按照老師的要求作好準(zhǔn)備，再組織小小的競賽：正確流利背誦出來加1分，說出這些成語共同特點(diǎn)的加2分，說出成語大致意思的加3分，能用成語說話的加4～6分；再由老師圍繞這些成語設(shè)計一段文字，學(xué)生填成語。變枯燥的識記為有趣的運(yùn)用，這樣的作業(yè)，學(xué)生做起來趣味盎然，而且相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、共同提高。

2.目的性

有質(zhì)量的作業(yè)不該是一味地照搬課本上的思考題，或者從哪本課外書上臨時選擇幾條，而是要有明確的目的性，有的放矢，或豐富知識，或培養(yǎng)能力，或激發(fā)情感。布置一次作業(yè)就要使學(xué)生有一定的收獲，有一定的積累，應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，不能流于形式或搞一些花架子。

3.層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。要求教師必須尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)利用課程資源，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。課堂練習(xí)時，教師應(yīng)考慮各種層次的需要，因人而異，布置幾類作業(yè)，布置不同層次作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》后可設(shè)計作業(yè)：A、讀文，將你喜歡的詞句摘抄下來。B、搜集有關(guān)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的資料與同學(xué)交流。C、學(xué)了課文后，你想對人民子弟兵說些什么？你想對被無情的洪水奪去親人生命和家園的受災(zāi)人民說些什么？寫一寫。

4.實(shí)踐性

離開了生活，孤立地進(jìn)行文字技巧的游戲，無異于“紙上談兵”。練得滾瓜爛熟的內(nèi)容，到了生活中，卻不那么適用了，這就是典型的高分低能。設(shè)計作業(yè)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐機(jī)會，讓他們運(yùn)用新知識、新信息，去說明、理解、解決各種實(shí)際問題，使他們在完成作業(yè)的過程中激發(fā)興趣、增長知識、增加才干。語文是工具性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。大語文觀認(rèn)為：生活中處處可以學(xué)語文、用語文。我們要用“引進(jìn)來”和“走出去”的方法將語文訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。課堂上教師充分利用各種電教手段，千方百計地把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造情境。課外讓學(xué)生走出課堂，走向社會、走進(jìn)生活、參與實(shí)踐。通過各種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。比如大雪災(zāi)時讓學(xué)生鼓勵和慰問災(zāi)區(qū)的人民，設(shè)計標(biāo)語讓小朋友們預(yù)防手足口病，安慰、鼓勵四川汶川大地震災(zāi)區(qū)人民重建美好家園，設(shè)計捐款宣傳標(biāo)語，頌揚(yáng)英勇無畏的解放軍等等，也可布置一些搜集查閱資料并處理資料的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

5.創(chuàng)造性

教師要善于利用教材中含有創(chuàng)造性的因素設(shè)計作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。并著眼于學(xué)生能力發(fā)展，設(shè)計能誘發(fā)想象、激發(fā)聯(lián)想的作業(yè)模式，引發(fā)學(xué)生深入探究、饒有興趣地思考，錘煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。如學(xué)完《秦兵馬俑》一課，可設(shè)計一題：2008是奧運(yùn)年，你能將奧運(yùn)和兵馬俑結(jié)合起來設(shè)計一條宣傳標(biāo)語嗎？學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課后，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造新的對聯(lián)。

生字教學(xué)最枯燥無味了，很多學(xué)生煩上識字課，對于高年級學(xué)生來說生字要靠要自學(xué)完成的。我創(chuàng)編了這樣的識字法：每學(xué)完幾課，就要求學(xué)生運(yùn)用課后的生字（每個必用）創(chuàng)編故事。隨著年級的升高，逐步提高要求： 運(yùn)用課后的生字由寫一段精彩的話到寫一篇精彩的話。這項(xiàng)作業(yè)，既調(diào)節(jié)了他們枯燥的識字法又讓他們在寫話的同時理解了每個字在不同的詞、句中的含義。

6.開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用語文課以外的資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為快樂的學(xué)習(xí)小主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

7.自主性

針對學(xué)生的個體差異性，可設(shè)計“ABC套餐”式作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的需求，尊重個性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇；同時，作業(yè)安排可不受課文內(nèi)容限制、不拘泥于教材，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的空間，如以“春天”為主題，可在春日里放風(fēng)箏，可搜集美文等。無疑，學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率，比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)要高許多倍。

重視語文教學(xué)，更需要從作業(yè)設(shè)計入手，讓語文教學(xué)取得更好的效果。