陳臘梅

【摘 要】綜合實(shí)踐活動探究是開發(fā)家庭親子關(guān)系的一個(gè)良好的項(xiàng)目。可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)孩子把實(shí)施綜合實(shí)踐活動延伸到家教當(dāng)中，組成學(xué)校、家庭寫作的教與學(xué)的模式。那么，利用信息技術(shù)指導(dǎo)實(shí)施家庭中的綜合實(shí)踐活動，有必要成為信息社會的家長必須具備的一項(xiàng)新的家教技能。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；兒童；家庭；綜合實(shí)踐活動

《中華人民共和國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部，2001）“課程結(jié)構(gòu)”第五條：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。作為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神之一，《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實(shí)踐活動要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。”信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容。作為教育部門，落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的主要單位指向?qū)W校為主。但是，如果參照國外的基礎(chǔ)教育，我們發(fā)現(xiàn)“動手課程”在家庭教育中有著很大的分量，甚至是開發(fā)家庭親子關(guān)系的一個(gè)良好項(xiàng)目。這個(gè)不少關(guān)心親子教育的家長或多或少是得知一些案例的。我們可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)孩子把實(shí)施綜合實(shí)踐活動延伸到家教當(dāng)中，組成學(xué)校、家庭寫作的教與學(xué)的模式。那么，利用信息技術(shù)指導(dǎo)實(shí)施家庭中的綜合實(shí)踐活動，有必要成為信息社會的家長必須具備的一項(xiàng)新的家教技能。

一、信息技術(shù)拓寬了綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

1.教給信息技能，激勵(lì)參與

（1）使用設(shè)備，采集音像。搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實(shí)踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網(wǎng)站上的文字、圖片資料外，錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得家長鼓勵(lì)兒童們使用的方法。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于這些音像設(shè)備已不再陌生，拿起DV機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)即時(shí)“捕捉”活動中收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的做法是先預(yù)知家長，請家長教會同學(xué)按照要求學(xué)會采集照片，并會用數(shù)據(jù)線傳輸?shù)诫娔X，統(tǒng)一保存在我所提供照片保存的平臺，即博客的相冊（網(wǎng)址：http：//wzlwycsx.blog.163.com）。

（2）搜索資料，分類保存。在以往開展綜合實(shí)踐活動課程中，當(dāng)兒童遇到搜集資料的問題時(shí)，第一而唯一想到可能就只有查書和問家長，但是不少家長一問三不知甚至粗暴地拒絕回答這些“幼稚問題”，這對孩子的打擊無疑非常嚴(yán)重。而信息化時(shí)代的今天，一些兒童們對于新科技的敏感度和接受能力運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通家長?！靶畔⒓夹g(shù)教育”是綜合實(shí)踐活動四大指定領(lǐng)域之一。如何引導(dǎo)兒童更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，提升他們的信息素養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動的一個(gè)重要任務(wù)。而學(xué)校開展的許多綜合實(shí)踐主題活動需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。家長何妨改變理念，抽出時(shí)間，指導(dǎo)兒童對搜尋到的信息進(jìn)行分類、篩選，按照不同的要求制作不同的文件夾歸類備用。

（3）整理資料，匯報(bào)展示。信息技術(shù)比較好的家長，可以將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐整合，使大部分兒童能夠完成得比較有質(zhì)量一點(diǎn)。畢竟善于繪畫的兒童不是很多。尤其是對于男生來說，可能更愿意通過計(jì)算機(jī)文字排版軟件或幻燈片軟件來展示成果。比如：電腦手抄報(bào)、小型板報(bào)、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告等等。利用各種計(jì)算機(jī)軟件，對收集到的資料進(jìn)行篩選、分類、整理等，繼而制作表格、統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查問卷等，形象地分析與表達(dá)兒童的體驗(yàn)與收獲，比如《感恩父母》活動中，兒童就是通過計(jì)算機(jī)軟件word制作、打印調(diào)查問卷，收集問卷后，分析問卷答案，調(diào)查出高年級學(xué)生感恩父母的現(xiàn)狀。

2.提供網(wǎng)絡(luò)平臺，合作探究

信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動中的運(yùn)用，可以令教學(xué)方式由學(xué)校為中心轉(zhuǎn)向以兒童為主體。網(wǎng)上資源不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，它是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進(jìn)行對話等，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動整合的重要條件。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，打造自主的信息化環(huán)境。

二、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)模式

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重兒童在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。讓信息技術(shù)與綜合實(shí)踐教學(xué)的整合不僅可以體現(xiàn)各學(xué)科知識的協(xié)作和滲透，無論是家長的引導(dǎo)協(xié)助還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都發(fā)生了很大的改變。

1.變“要我做”為“我要做”

綜合實(shí)踐活動課中，合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式。無論是活動方案的設(shè)計(jì)、分工，還是活動的具體實(shí)施，以至于活動現(xiàn)象的分析與交流，到最后交流活動收獲，都離不開學(xué)生之間、師生之間，以及家長與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的密切合作。學(xué)生通過合作完成一個(gè)共同的任務(wù)、小組成員之間通過討論與辯論、結(jié)成伙伴、競爭等形式，使得學(xué)習(xí)過程更加生動、活潑和豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果提供了十分有效的手段，如將小制作、書畫作品、獲獎(jiǎng)證書、活動過程等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進(jìn)行公開展示，也極大激勵(lì)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的熱情。但是，在實(shí)踐過程中，兒童由于年齡的限制，或多或少會遇到無法解決的問題，比如種植草莓活動中，浸種需要生根粉和種子，這些在家長生活中很難購買到，那么家長要幫助兒童在網(wǎng)絡(luò)上購買，并且統(tǒng)一用生根粉兌水、浸種、清洗、瀝干、播種等。即便是家長包辦了，也要通過照片展示的方式，讓兒童知道這個(gè)過程，并做好種植記錄。再比如：采集工作，需要采集工具，數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)比較貴重，一般家長不愿意或不放心讓兒童帶到學(xué)校，學(xué)校通過校訊通跟家長做溝通，使家長盡全力配合。

2.變“獨(dú)樂樂”為“眾樂樂”

信息技術(shù)比較好的家長，可以將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐整合，使大部分學(xué)生能夠完成得比較有質(zhì)量一點(diǎn)。例如，對于不善繪畫的學(xué)生，可能更愿意通過計(jì)算機(jī)文字排版軟件或幻燈片軟件來展示成果。比如：電腦手抄報(bào)、小型板報(bào)、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告等等。同時(shí)家長可以提供上傳、展示資源的平臺，比如：浙江省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)址是http：//xxpt.xxjs.zjer.cn）。這樣，可以做到幫助弱勢群體，也能夠有機(jī)會展示成果，變“獨(dú)樂樂”為“眾樂樂”。

三、信息技術(shù)打破了綜合實(shí)踐活動的評價(jià)模式

信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)更加客觀、真實(shí)、民主。

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“綜合實(shí)踐活動的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！币虼耍u價(jià)者可以是學(xué)校，也可以是學(xué)生，也可以是家長，也可以是社會力量。通過浙江省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評價(jià)、生生之間、活動小隊(duì)之間的互評，還可以讓學(xué)校、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的資料，對被評價(jià)者每一次主題活動進(jìn)行客觀、綜合的評價(jià)。而學(xué)生個(gè)體則可隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查詢和了解，以便修正今后活動中的言行，開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。通過平臺的評價(jià)功能，進(jìn)行自評、互評、師評、家長評，最后結(jié)合實(shí)踐過程中的態(tài)度情感表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評價(jià)。