程璐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生藝術(shù)感，培養(yǎng)他們以美的視角看待世間萬(wàn)物，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣的素質(zhì)教育學(xué)科。隨著新教改進(jìn)程的不斷深入小學(xué)美術(shù)教學(xué)迫切需要改革創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)、性格特征入手制定人性化的實(shí)踐教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力、敏銳洞察力、從而令他們的美術(shù)作品更加貼近生活、更加富于個(gè)性化，并真正掌握藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)學(xué)習(xí)的核心精髓，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究、自我表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，逐步形成獨(dú)具特色的藝術(shù)個(gè)性。課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，努力為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主發(fā)展，在學(xué)習(xí)中感受成功與歡樂(lè)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)兒童自身的生理特點(diǎn)，大多數(shù)兒童喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、拼拼貼貼，他們可以在對(duì)周圍世界做了觀察以后產(chǎn)生新的感受，去對(duì)自己的想象做出各種各樣的嘗試。不管畫(huà)得好與不好，這是一種自我表現(xiàn)，只有滿足少年兒童這種自我表現(xiàn)的要求，他們的情感與智慧才能真正得到平衡發(fā)展。如果美術(shù)課的形式開(kāi)展得多元化，會(huì)使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不但跟上去，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸濃起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，自主選擇合作伙伴，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣，置于核心地位，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。在以“向日葵”為主題的這節(jié)課中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們到戶外觀察向日葵，回到教室中提出問(wèn)題共同討論等一系列環(huán)節(jié)之后。充分的發(fā)揮想象力，可以畫(huà)向日葵形狀的房子，上面還居住著許多小朋友、小動(dòng)物；也可以畫(huà)向日葵花仙子，每朵向日葵都插上了翅膀，手拿魔術(shù)棒向大地?fù)]灑著美麗的花朵；還可以畫(huà)向日葵形狀的汽車、飛機(jī)、輪船等。學(xué)生們都開(kāi)始有了自己的想法，大家都興奮的動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)。

三、開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“盒子里的小精靈”的教學(xué)，教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是小精靈，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作小精靈的體驗(yàn)，小精靈能從盒子里彈出來(lái)。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了自己動(dòng)手制作玩具的成功的喜悅，當(dāng)和小伙伴一起游戲時(shí)，不難想象孩子們的身心是多么的愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。

四、課堂開(kāi)展討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)要欣賞的作品有了一定的感受，這時(shí)，教師所要做的就是要讓他們把自己的感受說(shuō)出來(lái)。小學(xué)生感受的審美成份和質(zhì)量雖然是有限的、低層次的，但確實(shí)是他們的親眼所見(jiàn)、親身所感。

（1）教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更大的心理空間。首先，不要以“成人視角”來(lái)審視學(xué)生的表現(xiàn)；其次，不要不顧小學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言能力，用過(guò)于理性化、專業(yè)化、成人化的書(shū)面語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)點(diǎn)；最后，不要教給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因?yàn)槿魏我患佬g(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)和感受，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)期、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中都可能有不同的評(píng)價(jià)和感受。也就是說(shuō)要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為寬松的心理環(huán)境。

（2）教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多看，讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生多討論交流。學(xué)生通過(guò)交流自己的感受，把自己對(duì)作品獨(dú)到的見(jiàn)解和鮮活的思維充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也知道了自己的感受與別人的感受存在的異同，教師再適當(dāng)?shù)貙?duì)作品的含義和與此對(duì)應(yīng)的形式作一些規(guī)范的理性分析，從而讓學(xué)生個(gè)體感受與群體感受達(dá)成“共振”，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

（3）教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的欣賞視角。一是教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方法，一幅作品不要孤立的去分析，可以把同一時(shí)期、同一畫(huà)派、風(fēng)格近似的作品作比較欣賞；也可把不同時(shí)期、不同畫(huà)派、風(fēng)格迥異的作品作比較欣賞等等。二是對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生要給予高度的贊揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們積極健康的審美情趣和正確的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，美術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，正確理解課標(biāo)的精神，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的美術(shù)教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和審美能力。在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，及時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元化評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供了良好的環(huán)境，致力營(yíng)造出寬松、和諧的育人氛圍，就會(huì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿陽(yáng)光！從而使教師和學(xué)生的生命價(jià)值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力！