呂宏宏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。要學(xué)好語文需要積累語言，厚積薄發(fā)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，“重分析，輕積累；重理性，輕誦讀；重模式，輕個(gè)性”。學(xué)生對(duì)語文課漸漸失去興趣，感到語文枯燥無味。不知如何學(xué)好語文。要想學(xué)好語文，要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累。在閱讀當(dāng)中融入自己的理解和感悟，在點(diǎn)滴中感受語言文字內(nèi)涵。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，新課標(biāo)中明確提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

一、多讀多背

語感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)好語文的意義是非凡的。語文的很多東西是只可意會(huì)不可言傳的。書面語言文字含義豐富，運(yùn)用靈活多樣，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用得心應(yīng)手，就必須對(duì)語言文字進(jìn)行不斷的鞏固練習(xí)。把死的語言文字材料慢慢轉(zhuǎn)化為自己的活的語言能力。那要怎么去轉(zhuǎn)化它呢？這就要靠語感的培養(yǎng)。多讀多背是培養(yǎng)語感的最好辦法?！皶x百遍其意自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡鹊榷己芎玫年U釋了讀書的意義。我想這里的“讀”應(yīng)該是放聲朗讀，而不是“看”。在放聲讀的過程中能調(diào)動(dòng)眼、耳、腦的功能，更能強(qiáng)化記憶。古人讀書的情景幾乎是手拿一本書，跟著老師搖頭晃腦地誦讀文章。而我們當(dāng)今教學(xué)中，學(xué)生則是默默端坐在教室當(dāng)中，老師扯著嗓子拼命分析課文。如今的教學(xué)摒棄了古人優(yōu)良的教學(xué)方法，把“讀”去除，剝奪了學(xué)生在誦讀中的樂趣。課堂中應(yīng)多讓學(xué)生朗讀，學(xué)生通過朗讀，感受作家的思想精髓，道德感悟，情感表達(dá)。

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的背誦要求也有所提高。原來要求背誦50篇增加到現(xiàn)在的61篇。學(xué)生課外時(shí)間越來越少，如果按要求背誦完61篇外如果再加上小學(xué)要求背的75篇，總共136篇。要是能踏踏實(shí)實(shí)的背完這136篇，學(xué)生的語文能力肯定能得到提高，心中的文章多了，下筆也就有物了。

二、博覽群書

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于7-9年級(jí)閱讀要求是：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”；“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的課外閱讀，強(qiáng)調(diào)在讀中積累語言。生活處處有語文，想要開拓視野，就要多讀書。在閱讀當(dāng)中融入自己的理解，感悟。在閱讀中獲得新的體驗(yàn)，品嘗閱讀的樂趣?！皽毓识?，可以為師矣。”這里的“知新”也可以理解為在不斷的文化積累過程中，不斷領(lǐng)悟到新的內(nèi)涵，新的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)語文單純地視為學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，我想也是不準(zhǔn)確的。語文積累應(yīng)是全面的。它不可單純的停留在語言文字的積累方面，還要包括文化積累，生活積累。這也是需要廣泛閱讀才能獲得的。歷來的大文人，哪一個(gè)不是在青少年時(shí)期博覽群書的？我們的學(xué)生中只要是平時(shí)喜歡閱讀的，語文成績肯定差不到哪去。只有“博覽”才能增長見識(shí)，豐富語言信息。完成語文積累的過程。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多留時(shí)間給學(xué)生閱讀，每周的自習(xí)課可以大膽地讓出來給學(xué)生閱讀。當(dāng)然，我們也不能直接放任不管。要幫學(xué)生挑選適合的書籍。推薦好書。布置學(xué)生寫好讀書筆記，寫好讀書心得。并舉行讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀。每節(jié)課的課前三分鐘留給學(xué)生，每次讓學(xué)生輪流來介紹一篇美文。以各種形式的活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生愛上閱讀，自愿閱讀。如果能這樣，學(xué)生的語文成績不怕不會(huì)提高。

三、習(xí)作練習(xí)

前面的兩個(gè)步驟都是準(zhǔn)備的階段，要把積累的文化知識(shí)化為己有，還是需要通過寫作練習(xí)來鞏固完成的。在不斷的寫作當(dāng)中，積累語言。誦讀是動(dòng)口，閱讀是動(dòng)眼，寫作則是動(dòng)手。不管學(xué)什么，實(shí)踐都是最重要的。寫作就是語言積累的實(shí)踐過程。在寫作中達(dá)到手腦合一的效果。從而達(dá)到語言積累的鞏固和運(yùn)用的目的。因此我們要重視學(xué)生的寫作練習(xí)。每周讓學(xué)生寫一篇短文這是很有效的。鑒于學(xué)生的時(shí)間不多，我們?cè)诿}方面要多做一些考慮，不可泛泛讓學(xué)生寫一篇周記了事。應(yīng)幫學(xué)生確立該周要寫的主題?？梢允敲鑼懸粋€(gè)人物外貌的片段，描寫一個(gè)人物的語言片段，描寫下課教室場(chǎng)景的片段等。也可就課文后的練習(xí)為題，讓學(xué)生根據(jù)課堂師生的共同分析，組織語言，回答問題。這可達(dá)到一舉兩得的效果。每兩周寫一篇大作文，要求學(xué)生在課堂當(dāng)堂完成。大作文可以是在小作文的基礎(chǔ)上加工完成，使之成為一篇完整的文章。

至于學(xué)生的習(xí)作，老師不一定要篇篇詳批詳改，這樣既大量消耗老師的精力，又達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生練筆的效果。因?yàn)槲页３０l(fā)現(xiàn)老師批改后的作文，學(xué)生只是看了一下成績就翻過了。他們也不知道下次再寫類似的文章要怎樣才能寫好。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生互評(píng)互議，然后推薦幾篇好文章在全班朗讀，這樣的效果也許更好，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下次再寫類似的文章，學(xué)生就比較懂得怎么寫了。在相互的評(píng)改中，取長補(bǔ)短。完成新的語言積累。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，不可能一蹴而就。積累需要花大量的時(shí)間來誦讀和閱讀，并動(dòng)筆寫作記錄。當(dāng)然，閱讀不能只讀不想“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谒贾袑W(xué)，才能真正領(lǐng)悟語文的精髓，完成語文知識(shí)積淀。